1、小学数学德育案例德育教育工作在各个学科中都要摆在一个重要的位置上，因为我们都知道?学易要重德，万事德为先。?教育本身就是一种道德行为的规范。我们的教育是要培养有德有才的新世纪的建设者和接班人，而在德与才之间，也是先有德后有才。司马光说：?才者，德之资也；德者，才之帅也。?德与才就如同一只鸟的双翼，缺少哪一只都无法畅游于天宇。余秋雨也曾说：?文化知识不等于文化素质，文化技能更不等于文化人格。?我们的教育不仅仅是文化知识的传承，更主要的是对学生进行了思想上的熏陶和塑造。 而思想教育体现在每一个学科中，也体现在我们教学的每一个环节。学校无小事，事事是教育。学生是教育的主体，发生在学生身上的事数不胜数
2、。有时，即便是一件小事，如果我们能很好地把握教育的最好时机，对于学生也会起潜移默化的作用。作为教师，应该立足于抓住教育教学中的点滴小事，抓住教学中的每一个教育点，精心又不经意，自然又不刻意。对学生进行了正确的引导和教育，我们的教育才会真正做到既教书又育人。 案 例：（数学课前） 上课的铃声已经响了，我走进教室，原以为学生们已经准备好，等待我的到来，可是让我没想到的是，学生们还在开心地唠着闲嗑，好像根本没有听到上课的铃声，更好像无视我的存在。我坐在前面观察着每一位学生的动作和说话时的表情，当时我并虽很生气但表情仍然是带着微笑。突然学生可能意识到了什么，马上鸭雀无声地看着我，他们以为我会发火，并狠
3、狠地训他们一顿，正等待着我的批评。可此时，我压住了心中的不悦，心想这不正是一次很好的教育机会吗？于是我开始了简短的发言：?你们不说啦，我现在已经学会了等待，学会了忍耐，是你们改变了我，我要感谢你们重塑了我的性格。?学生们有些茫然，你看我，我看你，脸上露出了一丝不太自然的微笑，让我此时的话弄的不点晕。我接着说：?你们不说啦，下面该我说了，下面的时间是属于我的，你们谁也不许和我抢呀！要是想说，得举手示意我。?这时教室里又是一阵笑声，这回学生们好像明白了我的意思，也参透了我语言中所要表达的意思，毕竟是五年级的学生啦。 接下来我开始了我的这节课，经过这样的小插曲后，师生都变得很轻松。大家也可以想象得到
4、我这节课的效果，比平时要好上几倍，学生掌握的也非常好。 案例反思： 试想一下，如果课前看到学生的这种现象，我上来就是劈头盖脸的一顿批评，教育，学生会接受吗？能达到教育的最终目的吗？我的这节课的效果还会那么好吗？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的
5、习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 有时试着换一种方式来解决问题，可能会收到意想不到的效果，只是简单的几句话改变了
6、课堂上的尴尬的气氛，拉近了师生间的距离，同时也收到了较好的效果，所以尝试换一种方式去思考，去解决，去教育，结果同样精彩。 对学生的教育重要的是能很好地把握教育的最佳时机和时效，教育的方式也可以是多样的，灵活的，不要千篇一律，更不要受什么定式的限制，只要能收到好的教育效果，我认为就达到了我们的目的。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
