1、小学四年级下册数学第四单元综合练习题一、计算1、直接写得数。4250=0.60.47=258=0.76+2.30.76+2.3=10.06=0.8+4.7=0.75100=5.610010=6.8+4.2=25.7+5.7=19.25100=0.09100+100=2、竖式计算： （后面两题要验算）15.1+11.9=10.28.75=103.14=14.65+7.39=3、能简算的要简算。5-（4.192.83）=1.39+0.72+0.61+3.28=17.83.76.3=8.28（1.28+3.7）=二、比较下面每组数的大小。1、从小到到大排列。0.8、0.801、0.81、0.811、
2、0.7992、从大到小排列。3.69、3.096、3.906、3.609、3.96三、解决问题1、小明去书店，卖了一本字典用13.2元，还卖了一本少年百科全书，少年百科全书比字典贵9.27元，小明去书店共花多少元？_2、书架上有一些书，小丽卖了两本共花了16元钱，请猜猜小丽可能卖哪两种书？9.26元、10.30元、6.74元、5.70元_3、看数据，回答问题？姓 名：小明、小华、小强、小丽体 重；42.7千克、40.8千克、35.2千克、39.6千克（1） 四个学生中，谁的体重最重？谁的体重最轻？ 体重最重的比重最轻的重多少千克？_（2） 你还能提出哪些数学问题？_4、商店里有：茭瓜、黄瓜、西
3、红柿、菜花、辣椒、青椒、茄子，价钱分别为：2.00元/千克、2.40元/千克、1.80元/千克、1.50元/千克、3.00元/千克、2.50元/千克、2.80元/千克（1）买3千克茄子2千克西红柿需要多少钱？_观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺
4、序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征
5、见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（2）请你给自己设计一道菜，看需要卖些什么菜，并算算能花多少元？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先
6、生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。_5、一根铁丝长15.3米，第一次用去3.42米，第二次用去4.58米，第二次用去后还剩下多少米？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。_
