1、历史高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）授课题目第14课 理性之光（2）三维目标1、知识与能力了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭和康德的主要思想观点；理解启蒙的真谛；认识启蒙运动时期人文主义的发展。2、过程与方法通过探源（探求启蒙思想之源），阅读与对话（阅读启蒙思想家的思想文本；与启蒙思想家对话）、领悟（领悟启蒙思想的点滴）三步的方法，初步掌握解读经典思想的一种方法。3、态度与价值观 通过探源、阅读与对话、感悟启蒙思想，逐步领悟启蒙思想家的思想主张以求得认同。重 点孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难 点启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。课 型讲
2、授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教3、扩展：德国 康德：纯粹理性批判主张：人非工具，而是自身的目的，以人为本，提出尊重他人的原则。意义：最终确立了人类的主体地位，把西方哲学推向顶峰，也对启蒙运动作了理论总结。支持政体：民主共和制（六）影响：欧洲历史上一次伟大的思想解放运动。 自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文主义，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级理性王国、根据资产阶级利益构建政治制度的高度，比文艺复兴人文主义更彻底，更具政治革命性。为资产阶级革命（如美国独立战争、法国大革命）提供理论依据，为人类
3、社会创造了宝贵的精神财富。【随堂训练】1、导致启蒙运动兴起的根本原因是A.文艺复兴运动促进了人们思想的解放 B.欧洲资本主义经济的进一步发展C.欧洲资产阶级力量的进一步发展壮大 D.封建专制统治的腐朽教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教2、人文主义发展到启蒙运动时期已经有了更深层次的内涵，它主要是指A反对禁欲主义，倡导个性解放 B执着尘世，面向现实C倡导自由、平等、博爱等政治原则 D反对教会贪污腐化3、启蒙思想家所推崇的“理性”是指A. 以人为中心而不是以神为中心，肯定人的价值和尊严 B. 追求自由、幸福和物质享受C. 人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力 D.
4、 每个基督徒都有直接阅读和解释圣经的权利4、19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说”托克维尔此处所说的“最大胆的学说”的提出者是A孟德斯鸠 B狄德罗 C洛克 D伏尔泰5、当代史学家西斯马丁在其思想的进步史中说：“与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。”其主要表现不包括：A以理性主义为核心 B斗争矛头直指封建专制制度C提出建立民主与法制的主张 D揭露批判天主教6、1791年12月，法国国民公会投票通过决议，为大革命的象征卢梭树立雕像，并以金字题词“自由的奠基人”。卢梭受此推崇是因为他主张君主立宪 宣传主权在民 倡导天赋人权 提出三权分立A B C.D7、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在：发展了人文主义 冲击了天主教会的束缚抨击了封建君主专制 促进了资本主义生产关系的发展A B C D8、启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴运动，主要表现在A彻底批判专制主义、教权主义 B为资本主义社会近代制度提出了设想C否定专制王权，追求民主自由 D影响波及亚洲、拉美教学后记:
