1、数学家：R.E.博切尔兹家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。英国数学家博尔切兹(R.E.Borcherds)于1959年11月29日生于南非开普顿，196O年即移居英国。1978年他进入剑桥大学学习，1981年毕业，后在康韦（J.H.Conway）的指导下，于1983年获博士学位。19831987年他任三一学院研究员，19881992年任皇家学会的大学研究员，19932
2、019年在美国加州大学伯克利分校任教授，2019年起回剑桥大学任教。2019年获奖，对卡茨-穆迪代数、自守形式作出了贡献，特别是以他于1989年对所谓“魔群月光猜想”的证明，并发现它与李代数到量子场论一系列主流问题密切相关而获此殊荣。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。博尔切兹的主要贡献是证明汤普逊所发现的大魔群与模函数之间不可思议的关系，这个关系由他导师康韦等人总结成“月光猜想”。
3、他在1992年证明了这个猜想，证明过程中用到他在1986年发展起来的顶点算子代数以及广义的卡茨一穆迪（Kac-Moody）代数。博尔切兹得出一系列新的恒等式，它们还与数学物理的前沿有密切关系。为此，他获得1992年第一届欧洲数学会大会奖以及1992年度伦敦数学会怀特海（Whitehead）奖，还被选为英国皇家学会会员。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
