1、教 学 设 计课时授课时间：2016年 月 日 第 周 本学期总第 22课时课 题锦瑟课标要求了解诗歌基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。教学目标知识与技能 1引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2.引导学生从宏观上把握诗的意境、情感和表现方法。 3进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 过程与方法在反复朗读中体会诗歌情感。情感态度与价值观1体味诗人独特的人生际遇。 2深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。 教学重点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。教学难点品味作品用典的写作手
2、法。教学方法诵读法、合作探究法、提问法教学用具多媒体课堂小结与板书设计一、诗人简介1生平2作品二、关于锦瑟1创作背景2题解三、赏析课文1理解词语2翻译全诗3诗歌评析四、总结全诗1主旨意境2艺术技巧检查评价教研组 应备： 节，实备 节，超备 节。质量评价： 20 年 月 日教学主管20 年 月 日内 容 与 过 程教学环节与内容反思 补充一、明确目标 1引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 2进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 二、整体感知 1导入新课 李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，
3、也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭 露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏 术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 2作者简介 李商隐（约813约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人
4、排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作 了六百多首诗，有李义山诗集。 3关于锦瑟 锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具 有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑 笺。”（论诗三十首）意思是说，像锦瑟（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑
5、玄再世，也只能望之兴 叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇锦瑟解人难”（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。 4关于马嵬（其二） 马嵬（其二），是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思咏史、陶渊明咏荆 轲之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭 旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】如何理解锦瑟的意境。 【明确】第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗
6、人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示 伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人 究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情他曾留恋的梦境。庄子“梦蝶”，不知哪种状 态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。“望帝春心托杜 鹃”，更转出一种凄凉悲慨的情调来生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结
7、情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界 来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到“嫉妒”，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐在有感一 诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还是很珍重这份“感情” 的，无需“追忆”，分明已然在追忆。“此情”为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。“只是当时已惘然”反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨， 而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。 2【提问】
8、怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？ 【明确】锦瑟一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻 找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的 失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。否则，李商隐那些 写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟 华年所
9、唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。 3【提问】怎样理解锦瑟一诗的表现手法？ 【明确】这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥 梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像锦瑟 一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说 李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响
10、了十九世纪法国的象征主义诗派（有受中国诗歌影响的因素），但他确实是一位古典时期的“先锋派”，他的 艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了 一代又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。 但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（中国韵文内所表现的情感） 四、学生试着背诵本诗。作业设计作业要求无才无以立足，不苦不能成才。A层：1朗读背诵这两首诗，深入体会作品情韵。 2完成“研讨与练习一、二、三”。 B层：1朗读背诵这两首诗，深入体会作品情韵。 2完成“研讨与练习一”。高考资源网
