1、小学六年级数学教案数的初步认识1、2的认识教学内容：人教版小学数学第一册数的初步认识，课本第7、8页教学目的：1使学生能够正确地数出数量是1、2的物体的个数，会读、会写数字1和2。2使学生掌握2的组成，初步认识符号。3结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。教具、学具准备：主题画挂图、实物图片、计数器、画好四字格的小黑板等。学生准备学具：小棒、2个小圆形等。教学过程：一、课堂常规教育：检查学生课前的准备工作。二、新课教师：上节课小朋友们和老师一起认识了数学知识，我们知道了数学知识呀非常的有用，小朋友们也兴致勃勃的告诉老师说要把数学知识学好，但是怎样才能把数学知识学好呢？那首先呢就应该
2、从数字的认识学起，从今天开始我们就要学习认数、写数、还有许多新知识。我们来比一比看谁听得最认真，最会动脑筋，学得最好。1.1的认识。（l）数数量是1的物体。小朋友们在上课之前老师要为小朋友介绍一位新朋友： 出示主题画挂图或让学生打开书，看有一个小朋友正在学习的一页。告诉学生：这个小朋友呀兰兰，她可是一个乖孩子哟，今天她就要和咱们一起来学习，小朋友们愿不愿意和饿她比一比看谁最会学习了。 提问：数一数这幅图里有几个小朋友？小朋友坐的姿势和拿笔的姿势好不好？有几张桌子？几把椅子？还有哪些东西的数量是1？出示小鹿圈，提问：谁能告诉大家这是什么？学生回答后，教师在小鹿圈的外面画一个圈。圈里有几只小鹿？出
3、示计数器。教师在计数器上拨一个珠子，提问：我拨了几个珠子？学生操作。提问：请你在自己的桌子上摆出1根小棒。请你举起1枝铅笔。教师小结：刚才我们看到图上有1个小朋友正在学习，还有1张桌子，1把椅子，1本书，1个铅笔盒，1枝笔，田里有1只小鹿，在计数器上拨了1个珠子，这些人或物的数量都是几呢？（让学生齐答）教师肯定学生的回答，然后说，咱们能把这些人和物体数出来，还能用计算器把她们的个数拨出来，但是咱们用什么来把它表示出来呢？（可以让学生自己先动脑筋想一想，说一说）然后老师引出数字1。（2）认数字1教师指着黑板上的1字，然后解释：这个1呀，是一个数字，它的名字呢就叫1用数字1呀就可以把咱们刚才数的那
4、些物体数量表示出来了。再让学生看教科书第7页中间的1字，告诉学生这些都是1字。（3）写数字1老师：小朋友们已经认识这个数字1了，但是你们会写吗？不会写也没关系只要愿意来试一试的都可以上来，现在老师就把黑板让给小朋友们。（学生写的1也许会存在大小、长短不一的情况，根据这种情况，老师可以说：学生写的1小朋友们还是挺不错的，都很聪明，老师还没教小朋友们，小朋友们就会写了，但是你们发现没有，你们的1有的长有的短，大小不一，这样看起来是不是很不规范呢？那怎么办呢？老师引出田字格）。指导学生在四字格里写1。告诉学生1要写在田字格的左边格里，再边讲边示范1的写法：从左半格靠近虚线的地方起笔，向左稍斜一些，写
5、到左下边止笔。笔迹要写直。让学生举起右手，伸出食指，按照1的笔顺带领学生书空两遍。让学生在教科书第7页下面的写字练习格里，按虚线描数字1、教师注意巡视，予以指导。22的认识。（1）数数量是2的物体。出示主题画挂图或让学生打开书，找到有两个小朋友在玩飞机模型的一页。提问：谁能说一说这幅图画的是什么？你们喜欢飞机模型吗？图上有几个小朋友？还有哪些东西的数量是2？出示小鸭图，提问：这里有几只小鸭？提问：谁还能说一说，在咱们的生活周围，你见过的数量是2的还有哪些东西？教师小结：我们看到图上有2个小朋友，2架飞机模型，2只小鸟，还有2只小鸭子，人有2只手，自行车有2个车轮等等。怎样用数字表示呢？（2）认
6、数字2。教师在黑板上写2然后出示准备好的写有2的数字卡片，引导学生认识数字2。教师指黑板上的2字，解释这就是数字2，用它就可以表示数量是2的物体了。提问：谁能说一说2的字形像什么？（先让学生自己发现，然后再指出2的字形像鸭子，帮助学生记忆。）（3）写数字2。教师在田字格内示范2的写法。让学生举起右手，伸出食指，按照教师在黑板上写好的2字的笔顺，带领学生进行书空练习，再在桌子上空写两遍，让学生把2的笔顺练熟。指导学生在四字格内写2。教师要把起笔、拐弯、止笔处一演示清楚，让学生在教科书第8页下边第一行的字格里描写数字2，教师行间巡视，及时指导。（4）教学 1和 2的顺序。出示计数器。教师在计数器上
7、拨1个珠子，提问。这是几个珠子？学生回答后，教师再拨上1个珠子，并提问：现在有几个珠子？教师说明：l个珠子再添上1个珠子就是2个珠子。让学生自己动手摆小圆形（或其它实物图）。教师边说要求边指导学生摆，先摆1个，再摆1个。提问：先摆1个小圆形，又添上1个小圆形，现在有几个小圆形？学生回答后，教师说明2是由1添上1得到的。教师在黑板贴上画有一只小鸭的图片，提问：这里有几只小鸭？学生回答后，教师在图的下面写1。在上面那一只小鸭旁边再贴上一只小鸭图，提问：现在这里有几？学生回答后，教师再在只小鸭图下面写 2。教师：现在1和2排好队了，你能说出1的后面一个数是几吗？2的前面一个数呢？让学生自主观察，学习
8、。（5）比较1和2的大小。教师拿出事先准备好的水果苹果（老师可以说小朋友们，看到了老师手里的水果了吧你们想不想尝一尝呢，那只要小朋友门一会儿积极的动脑筋，老师下课后就把她作为奖品，给那些最会动脑筋的小朋友）。然后先在左手拿2苹果，提问：这是几个苹果？学生回答后肯定学生的回答并在黑板上写上一个数字2，再在右手拿1个苹果，提问：这是几个苹果？也肯定学生的回答，在2的右边写上1。提问：2个苹果和1个苹果相比，谁多？学生回答后，教师肯定2比1多。教师：2比1多，平常我们就说2大于1。2大于1怎样写又好写又清楚呢？在2和1的中间画一个符号，开口朝着 2，教师边讲边板书2 l，并带领学生读两遍2大于1。三
9、巩固练习教师：今天我们学习了1和2。把预先准备好的图片贴在黑板上，让学生自愿到讲台上来，在图片的下面的小括号里，写上图片上物体数量（1或2）出示数字卡片1和2，分别让学生读一读。提问：2和1比，谁大？外出示卡片21，提问：它表示2大于几？让学生在教科书第8页下面四字格里练习写1和2，先描，后独立写，对于写得好的给予表扬。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几
10、天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四本节课的总结：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章
11、解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“
12、博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。引导学生回忆本节课所学的内容，在教师的引导下一步一步的将知识串联起来，让学生在头脑中形成完整的知识系统。最后，给学生提出要求，让他们在课后去发现生活中的数字1和2，可以让学生分成几个小组，下去收集资料看哪一组收集的最多。
