1、数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升4 数学归纳法数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升课前预习学案数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升在多米诺骨牌游戏中，你能说出使所有多米诺骨牌全部倒下的条件吗？提示要使所有骨牌全部倒下，必须具备两个条件：第一张牌被推倒；前面的一张倒下时，能推倒它后面的一张数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数学归纳法是用来证明某些与_的数学命题的一种方法它的基本步骤是：(1)验证n1时，命题成立；(2)在假设当nk(k1)时
2、命题成立的前提下，推出当nk1时，命题成立根据(1)(2)可以断定命题对一切正整数n都成立1数学归纳法正整数n有关数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升从观察一些_的简单的问题入手，根据它们所体现的共同体质，运用_作出一般命题的猜想，然后从理论上证明(或否定)这种猜想，这个过程叫作“归纳猜想证明”.2归纳、猜想与证明(1)数学归纳法一般被用于证明某些与正整数n有关的数学命题，但是，并不能简单地说所有与正整数n有关的数学命题都可以用数学归纳法证明一般说来，从nk的情形过渡到nk1的情形时，如果问题中存在可利用的递推关系，那么数学归纳法有用武之地，否则使用数学归
3、纳法就很困难特殊不完全归纳法数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升(2)数学归纳法的两个步骤缺一不可，第一步是验证命题递推的基础，第二步是论证命题递推的依据这两个步骤缺一不可，只完成第一步而缺少第二步就作出判断，可能得出不正确的结论，因为单靠第一步，无法递推下去，同样，只有第二步缺少第一步时，也可能得出不正确的结论，缺少第一步这个基础，假设失去了成立的前提，第二步也无意义(3)第二步的证明中，“当nk时结论正确”这一归纳假设起着已知的作用，“当nk1时结论正确”则是求证的目标，而且证明“当nk1时结论正确”的过程里，必须利用“归纳假设”，即必须用上“当nk时
4、结论正确”这一条件，没有运用“归纳假设”的证明不是数学归纳法数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升解析：当n1时，不等式不成立；当n2时，不等式成立，故n02.答案：B数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升4用数学归纳法证明：1427310n(3n1)n(n1)2(nN)证明：(1)当n1时，左边14，右边1(11)24.等式成立(2)假设nk时，1427310k(3k1)k(
5、k1)2成立，则当nk1时，有1427310k(3k1)(k1)3(k1)1k(k1)2(k1)(3k4)(k1)(k2k3k4)(k1)(k1)12，即nk1时等式成立，由(1)(2)可知，对任意正整数nN等式成立数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升课堂互动讲义数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升用数学归纳法证明等式数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互
6、动讲义课后演练提升用数学归纳法证明一个与正整数n有关的恒等式时，关键是第二步，要特别注意两方面的问题：第一是当nk1时与nk时等式两边的联系，必须弄清等式两边分别增加了哪些项，减少了哪些项；第二是利用归纳假设后的变形目标要明确，即在等式的一端应用归纳假设后，要逐步变形为nk1时等式另一端的形式数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升用数学归纳法证明不等式数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义
7、课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升用数学归纳法证明不等式，推导nk1也成立时，证明不等式的常用方法，如比较法、分析法、综合法均可灵活运用在证明过程中，常常要在“凑”出归纳假设的前提下，根据剩余部分的结构特点及nk1时命题的需要进行放缩数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-
8、2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升平面上有n个圆，其中任意两圆都相交，任意三圆不共点，试证n个圆把平面分为f(n)n2n2个部分思路导引每增加一个圆，把平面分成的部分就增加2k块证明：(1)当n1时，即一个圆把平面分成两个部分，f(1)2，又n1时，n2n22，命题成立用数学归纳法证明几何问题数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升(2)假设当nk(k1)时，命题成立，即k个圆把平面分成f(k)k2k2个部分那么设第(k1)个圆为O.由题意，它与k个圆中每个圆交于两点，又无三圆交于同一点，于是它与其他k个圆相交于2k个点，把O分成2k条弧
9、，而每条弧把原区域分成两块，因此平面的总区域增加2k块，即f(k1)(k2k2)2k(k1)2(k1)2，即当nk1时，命题也成立由(1)和(2)可知，对于任何正整数n命题均成立数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升用数学归纳法证明几何问题应特别注意语言叙述要准确清楚，关键要弄清从nk到nk1时新增加的量是什么一般地，证明第二步时，常用的方法是“加一法”，即在原来k的基础上，再增加一个，也可以从k1个中分出一个来，剩下的k个利用归纳假设数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升3平面内有n(n2)条直线，其中任何两条不平行，任
10、何三条不过同一点证明：这n条直线相互分割出n2条线段或射线证明：(1)当n2时，两条直线相交得到4条射线，命题成立数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升(2)假设nk时，k(k2)条直线按题目要求相交可得到k2条线段或射线，则当nk1时，记这k1条直线中的一条为l，则其余k条直线相交可得到k2条线段或射线，直线l与这k条直线相交可新增加k个不同的交点，这k个点把直线l分成k1段，又各自把它们所在线段或射线分成两部分，即又增加k条线段或射线，那么新增加的线段或射线的条数为k1k2k1条，从而k1条直线相交，得到的线段或射线的条数为：k22k1(k1)2条所以n
11、k1时命题成立由(1)(2)可知命题对nN且n2成立数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升某数列的第一项为1，并且对所有的自然数n2，数列的前n项之积为n2.(1)写出这个数列的前五项；(2)写出这个数列的通项公式，并加以证明归纳、猜想、证明数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章
12、 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升解决这类题要注意观察数列中各项与其序号的变化关系，归纳出构成数列的规律，同时还要注意第一项与其他各项的差异，从而发现其中的规律，证明时弄清n的初值，并且牢记猜想过程中的各式之间的变化数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升课后演练提升数 学 D选修2-2第一章 推理与证明课前预习学案课堂互动讲义课后演练提升谢谢观看！
