1、新人教版小学五年级数学下册体积和体积单位的进率教后反思本课内容是在学生已经认识了体积单位，学习了长方体和正方体的体积计算方法后，让学生探究各体积单位间的进率，并能够利用其进率进行相互转化而安排的。教学中，我先安排了复习旧知面积单位与长度单位间进率的化聚，以复习长度单位、面积单位间的进率，以及高级单位与低级单位间化聚的方法。并回忆“1平方分米100平方厘米”的推导过程。为后面的教学做好充分的准备。新课的教学引导学生从猜想开始，根据已掌握的相邻长度单位间的进率为10，相邻面积单位间的进率为100，猜想相邻体积单位间的进率。引导学生联系面积单位间的进率的研究方法展开探究，验证猜想。汇报时,学生从摆小
2、立方体、计算面积等方法推导得出相邻体积单位间的进率为1000。教完这一部分后，我个人最大体会是教会方法比知识更重要。适当的引导学生把学习过的知识、方法有机结合起来，并且通过学生的思考、研究去探索发现新知识。学生对猜测的结果进行验证，兴趣很浓厚，大多学生能通过自己或组内合作探究交流，得出进率是1000的。这“1000”深刻地记在了猜对的和没猜对的同学们心里。猜对的同学因为猜对的喜悦记住了，猜错的同学因为猜错的遗憾记住了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-
3、5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。之所以这样设计，是因为在理论上学生很容易接受1立方分米等于1000立方厘米，但是在头脑中却难以留下清晰深刻的表象，如果不经过后面的观察及拼摆演示，学生纵然在课堂上知道了1立方分米等于1000立方厘米，但是由于头脑中不会有很清晰的表象
4、，在以后的学习中就容易与面积单位、长度单位间的进率弄混淆。学生交流、演示可以作为对前面理论结论的验证，又可以为学生奠定坚实的空间表象，这对于培养他们的空间感知能力是非常有好处的。但在后面的教学中，我淡化了例题教学，以练习的形式带过，事实证明这是一个错误，后面的练习明显让我感觉无法深化。另外，由于前面的环节没有把握好节奏，所以出现了后面提升练习和对比体验无法完成的情况，比较遗憾。这就说明了我在驾驭课堂、把握课堂节奏上还很欠火候，以后在这方面还要多加注意。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
