1、数学五年级上学期第三单元练习题西师大版本文介绍了数学五年级上学期第三单元练习题西师大版，希望能够对正在学习的小朋友有所帮助!一、知识迷宫我来闯。(每空1分，共19分)1、把一个正方形的魔方放在桌子上，从正面、上面、左面看到的都是( )。2、一个足球放在桌子上从左面看到的是( )。3、一个物体放在桌子上，从上面看到的是 ，这个物体可能是( )。4、下面的图形分别从哪个位置看到的。5、数一数，下面的物体是由几个正方体摆成的?二、我当小判官。(5分)1、18.0544444的循环节是054。 ( )2、两个小数相乘的积一定比1小。 ( )3、一个不为零的数除以大于1的数，商一定比原数小。 ( )4、
2、看一个长方体，最多只能看到它的三个面。 ( )5、0.9除以8.1的商是9。 ( )三、众说纷纷我来选。(5分)1、3.50.01与3.50.01的计算结果比较( )A、商较大 B、积较大 C、一样大2、下面物体都是由5个正方体摆成的。 从正面看到的图形是 的有( )从左面看到的图形是 的有( ) 从左面看到的图形是 的有( )从上面看到的图形是 的有( )四、我是计算能手( 27分)1、用竖式计算，得数保留两位小数 (6分)8.7960.25 10.50.75 719分享到： 新浪微博 腾讯微博 QQ空间 QQ好友 人人网 百度贴吧 复制网址2、能简算的要用简便方法计算(18分)7.65.3
3、+3.77.6 (3.7+170.4)3.5 75.36124.320.58.80.125 24.11.5+7.5915 6.6(0.68+0.42)3、文字题(只列式不计算)(3分)1)7.3与2.7的和，去乘0.3除6.9的商，结果是多少?(1分)2)3.6与2.5的积，加上7.2所得的和的一半是多少?(1分)五、下面三个同学分别看到的是什么形状，你能试着画一画吗?(6分)小芳(上面)小强小亮(正面)小芳看到的 小亮看到的 小强看到的六、生活中的小学数学。(每题5分，共30分)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称
4、“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、这辆车每小时行驶65千米，几小时可到达乙地?(得数保留一位小数)2、一块地有2.5公顷，用2台同样的抽水机浇水，需要5小时，平均每台抽水机每小时可以浇地多少公顷?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，
5、“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师
6、、老师之意基本一致。由查字典数学网带给大家的数学五年级上学期第三单元练习题西师大版就到这里了，愿您在学习上能更上一层楼。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
