1、6.42 几种易产生错觉的统计图【教学目标】 知识与技能通过具体问题情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导 过程与方法经历调查、统计、研讨等活动，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力，提高学生对数据的认识、判断、应用能力 情感、态度与价值观提高学生对数据的认识、判断、应用能力【教学重难点】重点:1经历数据的收集、整理、描述与分析的过程并参与调整、统计、研讨等活动； 2通过具体情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导难点:1经历数据的收集、整理、描述与分析的过程并参与调整、统计、研讨等活动； 2通过具体情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式
2、可能给人造成的一些误导.【教学过程】一、创设情境,引入新课提问：（1）条形统计图的特点是什么？ （2）折线统计图的特点是什么？ （3）扇形统计图的特点是什么？ （4）如何根据数据的特点来选择哪种统计图呢？二、讲授新课社会调查（提前一周布置）以学习小组为单位，开展调查活动：各尽所能收集生活中各行各业和我们身边的对于同一个问题研究对比的统计图及对应的统计表.通过活动，希望学生能从统计图表中发现直接观察到的信息的差异，体会统计图在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于探索研究及与他人合作交流的意识.师：我这儿收集了一幅条形统计图，我们不妨来看一看(用多媒体演示)下图反映了我省2011年图书、杂志、报纸的出版印张数.（1）为了较直观地比较某两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时，应注意什么？ （2）在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清晰，应注意些什么？鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励），包括三种统计图的特点、怎样选择统计图、统计对于合理决策的作用、调查时学到的课外知识及切身感受.目的是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯.三、课堂小结师:这节课你学习了哪些知识?获得了哪些经验?学生发言,教师予以补充.
