1、小学数学教案：一年级上册数学认识69教案模板小学数学教案：一年级上册数学认识69教案模板（五） 认识69一、 教学目标：1、 情境中抽象出69的过程，认识并会写69。2、 能主动与同伴合作交流。二、 教学过程：1、 认识69。出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。找数字卡。涂色游戏，想想做做第1题。2、学写69。三、 巩固深化：第一关：游乐城，想想做做第3题。第二关：打扑克，比大小。第4题。第三关：找座位。第5题。第四关：吃水果。第6题。四、 总结评价，归纳。教后记：1 小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。2 较多错误的是8的书写顺序。3
2、 联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。（四） 10的认识一、 教学目标：1、 发展初步的动手操作能力，语言表达能力。2、 在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。二、 创设情景，激发兴趣。小朋友位我们带来了一个节目。数鸭子音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。三、 学过程：1、 出示挂图，数出10个小朋友。2、 实物操作。（用圆形代替小朋友）3、 今天我们要学习的数字是104、 拓展应用，你能用10说句话吗？小组内说一说。5、 写10比赛。6、 总结。四、 巩固深化：想一想做一做：第1题。认
3、数，数数。游戏24题。五、 总结谈话：在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和
4、尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教后记:1 这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2 书写也写的比较好。
