1、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语
2、感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。小学数学公开课听课反思 重视对数学思维过程的学习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。最近听了几节数学课。让我深刻体会在数学学习中对数学过程进行学习的重要性。在学生进行数学学习的过程中重视数学过程可以提高学生的思维能力，可以提高学生的用数学解决问题的能力。在这
3、里说的能力其实就是一种过程，知识的学习可能就是几分钟的事情，但是用所学到的知识去解决问题就会是一个思维，一个过程，在这个过程中包括了学生如果思考这个问题，这个问题用到的知识点是什么，在用学到的知识点解决这个问题的时候如何从学到的知识点分析这道题是不是符合知识点的内容。下面就是一些微总结。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,
4、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题
5、,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 在设计题的时候要设计一些让学生正确思维的方法的试题，锻炼能力的思维活动。比如规律填数，提出一些问题，如，看相邻两个数是几，2到1有什么变化？那这道题每个相邻的数都是这样的变化的。后面的数比前面的数少1这就是这道题的规律，这就是按规律填数。还有一些比较复杂的题，里面既有概念又有方法，老师就可以设计一些有关这道题思维过程的问题让学生一步一步解决问题。这样就能提高学生思维能力，也能让学生按正确的思维方法解决问题。，达到会的目的。如正比例，可以先设计一些简单的问题。提出第一行数据怎么变化，第二行数字怎么变化？都是增大，再设计一个都是减小的。再设计两道比值一样的题。他们的比值怎么样？一样。像这样一个数值增加就叫正比例。然后出题判断。先引导学生正确思维再放手。效果会很好。这样的话学生在利用正比例解决问题的时候首先会用这种思维方法去判断是否用正比例来解决这道题。
