1、小学二年级数学第3册第四章-表内除法应用题教案详细介绍：教学目标1使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求一份是多少和求一个数里包含几个另一个数的除法应用题2通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力3创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯教学重点正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答教学难点在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路教学过程复习导入.1看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）531515351535提问：看到这几个算式，你都想到了什么？【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；（2）这三
2、个算式可以用一句乘法口诀来解答；（3）乘法和除法有关系】2看图回答问题师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？3导入新课.师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现新授1出示例32引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系3教学例3（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三
3、题的结果是多少分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法（4）思考讨论：第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？4教学例4（1）直接出示例4的两道题（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？借助小圆
4、片，按照题目的意思分一分，摆一摆摆完后互相说一说，你们是怎么想的（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？巩固复习1用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？2用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？归纳提高通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？五、布置作业（略）板书设计探究活动画一画数一数游戏目的使学生进一步熟悉26的乘法口诀游戏准备画有100个圆点的纸游戏过程单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点
5、评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1教师分纸，并讲解游戏规则：在纸上任意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数2此游戏可由两个小朋友一起玩，一个小朋友任意画线，另一个小朋友计算游戏说明一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历
6、代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示：2此游戏还可用于熟悉79的乘法口诀与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第3册第四章-表内除法应用题
