1、第周第课时课时教案编号：课题习作一讲评教学目的1、 通过评价，交流，修改，进一步提高自己的习作能力2、 修改自己的习作，符合要求重点难点关键教学重点：修改习作，符合要求教学难点：评析，交流步骤师生双边活动个体设计一、读题，明确要求1、指名读题目要求2、教师总结本次习作情况二、习作讲评1、（1）有事情的起因，经过，结果，分清详略（2）要表达自己的真实情感（3）注意修辞手法的恰当使用2、讲评一类文章（1）指名朗读习作（2）指名说说成功之处3、讲评三类文章（1）指名朗读（2）学生听后认真评析4、出示修改要求（1）错别字以及语句的不通顺处，标点符号使用不当（2）材料选择不当，主题不明确等（3）在表达手
2、法上交流，争取写得更好5、学生独立修改习作，教师个别指导6、指名读读修改后的习作7、教师小结板书设计课后记第周第课时课时教案编号：课题回顾、拓展二教学宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院
3、长、西席、讲席”等。目的1、和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及文法2、阅读并背诵古诗元日和天竺寺八目十五夜桂子要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由
4、讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。3、阅读有趣的标点，了解标点符号的孙用重点难点关键教学重点：掌握并正确利用本组课文中学到的文法教学难点：体会标点符号的孙用步骤师生双边活动个体设计一、交流平台1、学生自由读一读
5、小林和小东的对话，明确交流内容2、指名说说本次交流内容3、引导学生以小组为单位进行交流，组长负责归纳，总结4、指名汇报二、日积月累（一）阅读元日1、自由练读，要读准，读通顺2、再读古诗，想像古诗所描绘的画面3、指名说说你的脑海里呈现出哪些画面？4、从这首诗中，你了解了哪些人们迎新年的习俗呢？（二）阅读天竺寺八月十五夜柱子1、从题目中你了解到了什么？2、“夜柱子”在这里什么意思？3、学生反馈收集到的有关皮日休的资料4、自由读古诗，理解其意思5、指名说说古诗的意思6、有感情朗读古诗，熟读背诵三、趣味语文1、自由读有趣的标点找出文中标点使用不同的地方，2、文中清明绝句中的标点发生了几次的变化？各是什么变化？3、出示文字，让学生加标点（略）板书设计课后记
