1、五年级上语文教学反思-25黄鹤楼送别苏教版一、课是备出来的备课靠的是对“课标”的理解，靠的是科学理念支撑。在阅读了大量关于李白、孟浩然的诗篇、资料后，在详细对比了各种体裁文章的异同后，我的备课在以下几个方面找到了支撑点。1、扣紧文本的特点。解读这个文本，从7月12日长春会议上抽到这篇文章到9月14日大赛教学设计快要截稿时，我用了两个月的时间。黄鹤楼送别这篇文章是“文包诗”体裁的文章。是以诗为主，还是以文为主？用教诗的方法教，还是用教文的方法教？在查阅单元主题（这一单元的主题就是“走进名著”）后，在访问了文章的作者江苏的高林生老师后，确定了教学的目标：以诗为主，理解诗意，体会诗人感情。 文包诗，
2、文章是古诗的阐释和扩展，古诗是文章的浓缩和提炼。文章已经用优美的通俗易懂的语言描述了诗歌的意境，在此基础上，如果再围绕诗歌作讲解，作分析，那无疑是丢弃经典，画蛇添足，自讨苦吃，根据这种文本的特点，揣摩作者、编者的意图，我确定了“诗文对照”的教学策略。2、设计力求简单、有效。语文教学是长期的过程，是螺旋上升的过程。一节课，40分钟，承载不了太多的知识，太多的训练。在突破本节课的教学目标“理解诗意，体会诗人感情”上，我采用了“诗文对照，组块教学”的方法。具体说来就是组“词语块”，组“句子块”，组“段落块”。三次组块，干净利索。三次组块，互相支撑，层层递进，落脚点都在教学目标“理解古诗”上。词语块，
3、理解了词语，积累了词语，扫清了阅读的障碍，词语所描述的画面，表达的感情恰恰又是古诗所表现出来的东西，为理解古诗做好了铺垫。句子块，直接找出与诗句相对应的句子，理解诗句，训练学生搜集信息，筛选信息，利用信息的能力。组段落块，则重在理解诗人的感情，领会表现感情的写法，那就是动作中有情，对话中有情，景色中有情。3、课堂呈现书声琅琅。书不读熟不开讲。这首诗，这节课前前后后，点面结合，读了九遍，这篇文章，这节课，整体读、分段读，角色读，小声读，自由读，默读，读了四遍，如此，学生能理解的已过八九，在此基础上的听、说、写等其他多种能力的训练才有了可能，才得以落实。4、提高就是硬道理。不管是整体环节的设计，还
4、是小环节的设计，都做到“阶梯状”，都努力体现“提高”二字。由不会到会，由少部分人会到大部分人会，由文字的感性认识到思维的理性认识。比如读词语，我设计了三个层次就体现了这一思想读正确，读出味道，读出词串的画面。二、课是上出来的设计靠理念，但完成与否，就要靠老师的底蕴了。备课很辛苦，它需要琢磨，需要智慧，但更辛苦的是备自己，那需要心血，需要汗水，那是“台下十年功”的磨砺。有一位知名的教育专家在上成功一节课接受记者采访时说：“我是用一生备这节课的。”从这个角度上讲，获奖不重要，备课的过程，备自己的过程才是一个年轻教师成长的过程。从去年参加市里的比赛时起，我的同事，我的指导老师们都说我课堂上发出的指令不够简洁，不够清晰，说我评价的语言过于呆板，不够丰富，不够灵活，不够严谨，说我上课时有摸头发、倒背手、看手表等不雅的教态。我就用我平时的课堂来培训自己，用我一年200节的课堂来纠正自己。所以，拿到奖杯的那一刻很激动。我的同事说：“你现在的课堂语言干净多了，看你的课很舒服。”我听到这样的话时更激动，因为，我知道，我超越了自己！
