1、四年级上品德与社会教学反思-说不完的家乡故事2北师大版本来，教材中的这一课时仅仅是让同学们了解家乡名称的来历，如果仅仅是让学生了解这一点，那是远远不够的。教材只提供了教学的方向，没有提供实质上的教学资料。因此，在本节课中，老师融入了自己的设计，延伸教材，让学生自己动手，主动参与，从不同方面了解自己的家乡，从而让“家乡”在他们的脑海里鲜活起来，生动起来。课前调查时，老师发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的，全方位地了解家乡，首先，老师让学生去查找资料，收集了一些有关家乡的历史、名人、新闻、传说、故事和传奇等等，学会了对资料进行有目的的取舍，体现出对学习的自主性。老师再从中
2、教学生筛选出有用的资料，准备在教学中展示。其次，针对不同同学找出的资料，老师组织同学们共同合作，自由组成研究小组进行排演、练习。第三，针对同学们找出的资料，为了能更鲜明地体现其实讲述的故事，老师搜集了相关图片，制作成幻灯片配合同学们的展示活动。第四，对于同学们没有涉及到的内容，老师又对一些知识进行了整理，出示给同学们作为教学内容的补充。本课题教学通过了解家乡名称的由来而引出的家乡故事，很好的激发了学生对家乡的热爱之情。因为学习内容及形式真正地走进了学生的生活，落实了品德与社会课的新理念，而且使学生的情感生成亲切自然，不再死板生硬。学生在整个课堂上都充满了激情，课堂气氛融洽活跃。关于古镇名字来历
3、这段历史涉及到有关朝代的问题，四年级的学生还没有接触过，所以接受起来有些困难。老师在课前做好铺垫和准备工作，把有关视频播放给学生看，这样学生就容易理解了，也就能够更好地为本节课的课堂教学打下基础。课上帮助学生通过小组交流汇报的形式，很好地发挥了小组合作探究的作用，打开了学生的学习空间，体现了课改所倡导的自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习作为基本形式贯穿学习过程始终，不仅培养了学生在课下搜集信息和应用信息的能力，而且在课上同学之间进行交流、互相帮助、支持，建立了一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡的历史原来历史是如此的悠久，特产是如此的丰富，风景
4、是如此的优美，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为一个古镇居民是多么的幸福！纵观这节课，也有一些缺憾之处，如在一、因走进而“鲜活”，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到了拓展，已经不局限于课本里提到的知识。学生通过自己的调查、思考从不同的角度了解了家乡，“家乡”这个词在他们的脑海里已经不是“模糊”的，而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料， 二、因交流而“立体”课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿态多彩，有讲故事，有知识竞赛、有小品、有实物介绍，有图片展览等，这些都极大地刺激学生的感官，教师在学生汇报过程中只是起一个穿针引线的作用，教师反“主”为“客”，以平等
5、的身份参与整个学习过程，偶尔补充几句，或提出启发大家进一步思考的问题等等。在这种民主、自由还有几分新鲜的气氛中，学生们“好为人师”，畅所欲言，各显其能，学习气氛格外浓厚，而且通过交流学习，家乡在同学们的脑海已经成为一个“立体、丰满”的形象。相信通过这节课，孩子们对自己家乡的特点一定能“如数家珍”。三、因了解而“热爱”课程标准指出：品德与生活是以儿童的生活为基础，具有生活性，活动性、开放性的活动型综合课程。广大教师必须跳出教材与课堂的束缚，巧妙地利用各种教育资源，适时适地开展“生活德育”，让学生在喜闻乐见的活动中逐渐形成正确的生活态度和价值观。四、因热爱而“行动”叶圣陶先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。“相机诱导”，看到适当的机会就要行动。要能抓住一切利的时机，对学生加以引导。当老师说：“对于家乡我们仅仅热爱就够了吗？我们还应该做些什么呢？”学生回答：“为家乡作贡献”。教师没有停留在学生的表面的空洞的话语上，而是进一步推动学生去思考：如何能将“为家乡作贡献”化为实实在在的行动？通过思考，同学们觉得不仅仅是“好好学习，长大后为家乡作贡献”是建设家乡的一种方法，更懂得了我们现在“保护家乡的绿化，珍惜资源，做一个文明小市民”也是建设家乡的行为，而且都是大家能够做到的事情，瞧，现在就能建设家乡呢？多自豪啊！
