1、2014-2015学年高中语文同步教案：2.6鸿门宴（人教新课标必修1）鸿门宴【教材分析】鸿门宴是普通高中语文人教版第一册第二单元的一篇课文，节选自史记所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局，因
2、此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在【来源：j*y.co*m】【三维目标】一、知识与能力 1、掌握司马迁和史记的知识，了解相关背景 2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语21cnjy 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法二、过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点三、情感态度与价值观1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用 2、引导
3、学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念【出处：教育名师】【教学重点】 1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点【版权所有：教育】【教学难点】 1、正确评价项羽历史人物形象2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法【教学策略】诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 、提要勾玄法【教学准备】 幻灯片【教学环节】一、导入新课先请学生欣赏两首关于项羽的诗题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 夏日绝句 李清照 生当
4、作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东 。从这诗中不难看出杜牧对项羽的选择表示惋惜，胜败那兵家常事， 男儿应当能屈能伸，等待机会卷土重来。而李清照认为项羽气势豪壮，令人敬仰，她的诗中从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。同学们，项羽到底是个什么样的人呢，致使不同时代的文人为之感叹不已呢？今天就来学习鸿门宴，让我们走近项羽。jycom二、作者、背景简介1、司马迁和史记 司马迁(约前145约前90)，字子长，夏阳人西汉著名史学家、文学家、思想家其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献太初元年(前104年)
5、，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成史记教育名师原创作品史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值2、背景材料 公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；1
6、2月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)刘邦到南郑后，积极准备反攻先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。*jy*com三、放录音或范读
7、，让学生准确认读1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音本文异读字有：破音异读：沛公欲王关中（wng）道芷欲间行（jin）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）文中难读字有： 飨（xing） 说（shu）美姬（j） 鲰（zu）生卮（zh）酒 有郤（x） 玉玦（ju） 瞋（chn）目 目眦（z） 跽（j）曰参乘（shng） 彘（zh）肩不胜（shng） 刀俎（z）2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点四、课堂讲授：1、梳理情节，整体感知学生先概述课文内容，
8、然后梳理（板书）：序幕曹无伤告密开端范增献计发展项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪高潮范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐结局刘邦脱逃、张良留谢尾声刘邦诛曹2-1-c-n-j-y2、字词句式积累1）词类活用1、吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样 2、项伯乃夜驰之公军 同上 连夜3、常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样 4、籍吏民，封府库 名词用作动词 登记在册5、沛公军霸上 同上 驻扎 6、沛公欲王关中 同上 统治7、范曾数目项王 同上 用眼示意 8、道芷阳间行 同上 取道9、刑人如恐不胜 同上 处罚 10、先破秦入咸阳者王之 名词使动用法 使之为王11、项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使活12、
9、沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使跟从，率领13、素善留侯张良 形容词用作动词 交好 14、拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破15、此其志不在小 形容词用作动词 小事2）古今词沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系备他盗之出入与非常也 明确：非常，古义：意外的变故 今义：副词，很今人有大功而击之 明确：古义：现在别人（指沛公） 今义：现在的人，与古人相对而听细说明确：古义：小人的谗言 今义：详细说来沛公局山东时：古义：崤山以东，也就是函谷关以东地区。今义：山东省将军战河北，臣战河南 古义：黄河以北，黄河以
10、南 今义：河北省，河南省3）句式（了解“此也（耳）”“何以”两个句式）此天子之气也 明确：判断句，这就是啊不然，籍何以至此？ 明确：宾语前置句若属皆且为所虏 明确：“为所”表被动人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“呢？”大王来何操？ 明确：宾语前置句吾属今为之虏矣！ 明确：“为所”表被动4）名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近秋毫无犯劳苦而功高如此劳苦功高五、课堂活动：人物形象探究（一）对项羽的探究提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，
11、便放弃进攻刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言宴会上范增举玦，项王不应 ，胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。世纪教育网版权所有（答案不惟一，有理有据即可）提问2：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？（学生讨论）教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节（二）对刘邦的探究1、刘邦具有什么样的性格特点？依据是什么？性格特点： 生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、
12、虑事周到、善于用人 出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下
13、四。 刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见总之，刘邦还是善听人言的赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”刘邦多有心计，处事多么果断！。【来源：世纪教育网】（三）对其他人物的探究1、范增和张良：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）范增：老谋深算，洞察敏锐 ，骄横浮躁根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”鸿门宴上，
14、数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点可见范增有远见卓识，老谋深算但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。世纪*教育网张良：多谋善断 处事不惊 沉稳机智 处事有方对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略张良的话语
15、行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。www-2-1-jy-com2、曹无伤和项伯：叛徒项庄： 没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能 有勇无谋，被动曹无伤： 鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛3、樊哙：有勇有谋，粗中有细，主动请战（四）探究结果分析 人物结构：两峰并峙，双水分流 项羽集团 项羽 范增项伯项庄 刘邦集团 刘邦 张良 曹无伤樊哙 对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明 项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，
16、知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。*jy*com六、课堂小结鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄教育网七、作业布置1、准确翻译课文，掌握重点字词句式2、完成资料上的相关练习题3、结合鸿门宴的学习，将自已对文中人物的认识写一篇人物评论，600字以上（任选其一即可）【板书设计】 无伤告密开端范增献计鸿 项伯夜访发展刘项约婚 刘邦谢罪门 范增举玦 项庄舞剑高潮项伯翼蔽 樊哙闯帐宴 刘邦逃席结局张良留谢 无伤被诛www.-【教学反思】
