1、数学计划总结-初中数学网络联动备课小结这次联动备课是由柳北区教研室主任李继元老师主持，老师们普遍认为学生在学习“不等式”时出现的问题比较多，为了较好解决老师们的问题，所以这次“联动备课”的课题为：912不等式的性质（人教版七年级下P123127）。在备课前李主任提出了如下的讨论问题：1课程标准对本单元的教学有哪些要求？这些要求对我们的教学有什么启示？2在对本单元教材内容进行认真研读的过程中，你读懂了什么？据此，你会对老师们的教学有哪些提醒？3如果结合七年级学生的心理特点，以及他们学习这些内容应该具备哪些知识来考虑，你会有什么想法和大家一起交流呢？4根据本单元教学内容，你认为应该分为几个课时，并
2、给出你这样划分课时的理由，且每一个课时的教学内容是什么？5对于本单元的教学，你有哪些成功的做法（可以提供一个课时的教学设计并进行一些说明）？6你认为学生学习“不等式”时出现问题比较多的原因是什么？在李主任的引领下，来自广西各地的老师们发言非常精彩，很有价值，从晚上七点三十分开始讨论，一直到十点三十分才结束，最后李主任做了本次活动的小结。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可
3、见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第二天一早我们七年级组的老师针对此次备课谈了个人的见解和收获，一致认为在网络信息化的时代，网络备课打破了传统备课的模式，获得了更多更有价值的教学思路，教师利用网络实现本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区各校教师之间利用网络平台实现立体备课，使集体备课打破时间、空间的限制。集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案，发展到以备学生、备教学设计为核心的全方位、多角度、综合性备课。教师之间的合作在网络环境下得到有效实现，
4、集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补教师个人备课过程中的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高;有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点,设计好教案。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德
5、之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这次参与讨论的教师发言很有水平，所提供的教学设计和方法建议对我们老师的教学有很大的帮助，在一定程度上拓宽了我们研究教材或教学的思路，因此我希望我校的各个学科的老师在以后的网络教学活动中要积极参与。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
