1、课题圆的面积备课执教设计理念让学生自己动手操作,归纳推理。通过学生多次不同的剪拼,采用假设、转化、想象等方法,利用等积变形把圆面积转化成其他的平面图形,逐步归纳概括出圆面积的计算方法。学习目标知识与能力通过操作,引导学生推导出圆面积的计算公式,并能运用公式解答一些简单的实际问题过程与方法激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣,培养学生的分析、观察和概括能力,发展学生的空间观念。情感态度与价值观渗透转化的数学思想和极限思想教学重点圆面积公式的推导教学难点弄清圆与转化后的近似图形之间的关系。教学时数二课时教法和学法探究学习和小组合作相结合教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、设疑导入1.启发学生
2、回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。2出示一个圆,再把圆涂成红色。提问:这是什么图形?看到圆想到什么?圆所围平面部分的大小叫什么?(圆的面积)出示课题。怎样计算圆的面积呢?请同学们思考。 二、新课教学 1.教学例1 通过度量,猜想圆面积的大小。用边长等于半径的小正方形透明塑料片,直接度量圆面积,(如图)观察后得出圆面积比4个小正方小, 个小正方形大一些。初步猜想:圆的面积相当于r2的3倍多好象又比3 由此看出,要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。2.教学例2。(1)学生分别把16等份和32等份的圆形剪开,拼成两个近似的长方形。老师提问:拼成的图形是长方形吗?(是近似的长方形,
3、因为它的上下两条边不是线段。)圆和近似的长方形有什么关系?(形状变了,但面积相等)把圆16等份和32等份后,拼成的图形有什么区别?(32等份后拼成的图形更接近于长方形)如果把一个圆等分成64份、128份拼成的长方形会怎样呢?(微机显示)(圆等分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形。)近似长方形的长相当于圆的哪一部分?怎样用字母表示?(圆周长的一半，C/2=r),它的宽是圆的哪一部分?(半径r)你能推导出圆面积计算公式吗?2)把圆16等份分割后拼插成近似的平行四边形,平行四边形的底相当于圆周长的四分之一（C/4=r/2）,高等于圆半径的2倍(2r),所以S=r/22r=r2 (见图一)3)把圆1
4、6等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底相当于圆周长的1/4,高相当于圆半径的4倍,所以S=1/22r/4r=r2(见图二)。(4)把圆分割后,可拼成近似的等腰梯形。梯形上底与下底的和就是圆周长的一半,高等于圆半径的2倍,所以S=1/2r2r=r2 (见图三)。3、教学例3a、学生审题思考b、生尝试解答小结:说明在求圆的面积时,都要知道半径。4教学例4生独立解答，指名板演，集体订正三、巩固练习练习六第4题四、全课小结通过今天的学习，你有什么收获？ 学生思考学生观察和初步猜想学生分别把16等份和32等份的圆形剪开,拼成两个近似的长方形。学生动脑想后举手回答学生审题思考并尝试解答生独立解答学生独立填表作业设计练习五810题教后反思
