1、数学三年级上册说课稿分数的简单计算教学过程：一、情景激趣，导入新课1、师：上几节课的我们学习一种新的数-分数，你能说一个分数吗?让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志(师出示宝马车的标志)，改成你能在这个标志里找到分数吗?(生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生2：空白部分也是这个标志的2/4。)3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数?(出示巧克力)(生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克力的6/
2、6。)二、探究同分母分数加法1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么?(2/6比3/6小，分母相同)2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢?3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢?(证明自己的方法)4、现在请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗?(比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说)学生操作，教师巡视指导。5、展示汇报并说说想法生1：我们小组认为应该是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。生2：我是折纸的。(出示折好的纸：)2/6是2块，3/
3、6是3块，一共是5块，所以是2/6+3/6=5/6师：2块是几个1/6。生：2个，3块是3个1/6。师：合起来是多少?生：5个1/6是5/6。师：有没有画图的呢?生：我画的是长方形的图。(实物投影展示)6、另外的你们会算吗?比如1/6+3/6(5/6)说说你的想法(1个1/6加上3个1/6就是4个1/6，也就是4/6)引导学生小结到算理上：2个1/6加3个1/6是5个1/6，就是5/67、说的真好!你可以从黑板上自己找两个分数相加看，也可以自己写两个分数加一加。口头汇报，抓住加起来超过6/6的，比如1/6+6/6=7/6，让学生讲讲为什么不是1/7，讲讲道理。三、同分母分数减法探究1、那谁来计
4、算4/6-3/6，谁来说明一下方法。同样的道理，4个1/6-2个1/6就是2个1/6就是2/62、你能从黑板上挑些分数写一些算式，并算出结果吗3、汇报展示一下你是怎么计算的，(分母相同，分子相减就可以了)4、一个块巧克力，老师吃了1/4，还剩多少?师：一块巧克力我们用什么数字表示?(用1表示)这道题用什么方法解决?怎样列式?师：试着计算生：1-1/4=4/4-1/4=3/4把1看成4/4，4个1/4减去1/4等于3个1/4，是3/4小结：计算用1减几分之几时，我们把1看成分子分母相同的分数来计算四、解决问题1、计算1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/5-1/5=7/9-5/9=1-7
5、/9=2/3-2/3=五、课后总结这节课我们学习了什么?你有什么收获?我们需要注意哪些问题?还有问题吗?生表示没有问题)你们没问题，我提个问题：1/2+1/4、1/2-1/4，你们能解决吗?6、板书设计：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。分数的简单计算要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿
6、的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1/62/63/64/65/66/62/6+3/6=4/6-2/6=1-1/4我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文
7、毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
