1、挖掘课内外资源 提升数学素养您现在正在阅读的挖掘课内外资源 提升数学素养文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!挖掘课内外资源 提升数学素养苏教版课程标准数学实验教材从三年级开始，在很多小节内容后面安排了“你知道吗”。其中的内容涉及数学史料、数学家的故事、数学趣闻、自然科学、环境保护等各方面的知识，拓宽了学生的知识面，使学生了解数学知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用。但是好多教师并没有重视这一内容的教学，认为其可有可无，不是考试的内容，所以一般只安排学生读一读。其实，“你知道吗”应该是数学教学的内容之一，教师应该深刻认识其重要性，并积极引导学生阅读和思考，让学生体会到数
2、学的文化价值，进一步激发学生学习数学的兴趣，不断提升学生的数学素养。一、 让学生“读一读”教材中有许多“你知道吗”的内容，教师要有意识地引导学生去读一读。同时，教师还可以结合教学内容增补一些学生阅读的材料，在教学中要注意两点：第一，呈现内容丰富多彩。我们在教学中要根据教学内容的特点，根据学生的认知规律，进行合理的设计和补充，对学生进行数学文化和数学思想的教育。例如，在教学“用计算器计算”时，除了引导学生阅读教材中“你知道吗”提供的计算器一些功能键的介绍，我们又补充了一些阅读材料。如，计算机的历史，让学生了解从算筹到算盘再到计算器的发展历史；介绍了数学奇才、计算机之父冯诺依曼的故事；同时还介绍了
3、数学小游戏：长龙回头和神奇的“198”，让学生去试一试、做一做，不仅开拓了学生的眼界，而且激发了学生探索数学的兴趣。第二，呈现方式灵活多样。我们在选择数学阅读材料时，既注重知识性，又注重趣味性。在呈现方式上注意灵活多样，图文并茂，不仅有数学故事，还有数学童话和数学游戏，激发学生阅读的兴趣，而且留有学生思考的余地，启发学生课后去思考、探究。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，我们向学生介绍了阅读材料：时间的学问。利用图文结合的形式让学生介绍了古代原始人用“日”“夜”计时到利用测太阳的影子来确定时间，用滴水和漏沙的方法来计算时间，再到用钟表来计算时间，并向学生展示了各式各样的钟表。最后布置了思考题
4、：你会想办法做一个太阳钟吗？这些活动激发了学生学习数学的兴趣。二、 让学生“找一找”在教学中，教师不仅为学生补充学习材料，而且引导学生结合学习内容，自己课外去收集学习材料，然后通过课堂交流、展示知识卡片、办小报以及举行信息发布会、辩论会等形式，让学生在交流中增长知识并学会独立学习。如在教学“认数”时，教师从成语入手，介绍成语“屈指可数”和“成千上万”，让学生了解古代人们计数是用手指计数的，逐渐形成了十进制，有了“百”“千”“万”等计数单位。另外，除了十进制，人们还发明了其他的计数方法，你能了解哪些呢？去十万个为什么查一查，或者上网查一查。学生的兴趣很浓，查找了二进制、十六进制等方面的知识。三、
5、 让学生“想一想”在教学“统计与可能性”中，教材中介绍了有关空气污染的知识，教师可以让学生根据这一内容进行联想：这些数据说明了什么？我们每天的日常生活正在造成哪些方面的污染？怎样尽自己的力量去减少污染呢？让学生通过调查和访问，制成统计图表，写成数学日记，不仅巩固了数学知识，而且受到了深深的环保教育，极大地发挥了“你知道吗”的作用。四、 让学生“做一做”数学阅读材料不仅可以让学生读一读，也可以让学生去做一做。我在教学“游戏规则的公平性”的时候，就在课前布置了实践性作业：用一枚硬币进行实验，在统计表中记录实验的次数，正面朝上的次数和反面朝上的次数，写出你的推论。我并没有规定学生实验的次数，因此在课
6、堂上进行交流时，学生最多做到120次，最少只有20次，然后我让学生阅读教材，让大家看到了五位著名的学者是如何实验的，他们实验了多少次，看到这些数据，你又想到了什么？好多学生都非常感慨：科学实验来不得半点马虎，科学实验必须用事实和数据说话，数学是精确的，研究数学必须有严谨的态度。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能
7、说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿
8、歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一
9、点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。因此，数学教师应充分认识到“你知道吗”的数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，不断从知识、能力、情感与态度等多方面提高学生的综合素养。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
