1、应尊重小学探索“上不上数学”按照多元教育思维去进行改革探索，会走出不同的办学道路，找到更适合学生成长的教育方式。要改变由个别领导主导改革的模式，形成教师、家长共同参与的模式。据报道，在山东聊城市嘉明经济开发区第一实验小学，一二年级学生开设了书法、英语、朗读、国学课，唯独少了数学课。校长告诉记者，学校于2019年起尝试取消一二年级的数学课程，至今已有24个班取消了数学课。对于该校的做法，有人认为是噱头。因为该校在二年级时，开设有数学活动课和数学展示课，虽然校长称之为“玩数学”，但网友觉得这其实还是“数学课”，只是教学方式不同而已。还有人认为，这样的改革价值不大，到了三年级不还是要上数学？当然，更
2、多人则关心，这样的改革能不能得到推广。在笔者看来，这其实就是一所学校的探索，应该给学校探索的自由，即使这所学校探索成功，也不意味着要把这种方式推广到其他学校。如果学校自主办学、办出自己的个性和特色，是不需要把一校的经验“推广”到另一校的，这是在多元教育中需要形成的新的教育理念。这和多年前上海一所中学推出“男生班”是一个道理。不管能否得到推广，“男生班”的价值是给学生提供多元选择，多元的学校生态中，应该有男校、女校、男女混合校，而不是所有学校一个模式。按照多元教育思维去进行改革探索，会走出不同的办学道路，找到更适合学生成长的教育方式。因此，既然公众对低年级上不上数学意见不一，有个别学校对此探索，
3、不是很好吗？我甚至建议，这所学校不必所有一年级学生都不上数学，而是有的班级按原来的方式上，有的不上；二年级同理，有的班级可按原来的方式上，有的班级“玩数学”，都由学生、家长自主选择；到了三年级，再来对比分析不同班级、不同教学模式下的学生学习情况。这就使改革探索更有说服力这类似于英国BBC所做的对比教学试验，而且，相比镜头下的对比试验，在学校正常教学中的对比试验更真切，也有利于回答公众的疑问，为基础教育的教学改革做出严谨的探索。进一步看，如果学校能采取这种方式，也就可以解决家长对教改的参与问题。目前，有一些家长对学校的改革表示怀疑，如果既有传统方式，又有新教学方式，由家长自由选择，不就能更好解决
4、这一问题？这也就涉及我国学校的现代治理问题了。近年来，一些学校在推进改革时，由于只有某个校领导的一腔热情，导致家长反对改革，或者校领导一换，改革就不再继续。要让改革长期推进，形成学校的自身特色，就要改变由个别领导主导改革的模式，形成教师、家长共同参与的模式。比如，对于是否上数学课，老师们要充分论证；对于上“玩数学”课，应该发动老师参与课程设计；对于学校的数学教学改革，应告知家长，并听取家长委员会的意见；对于学校教改的成效，要由第三方进行专业评价。这样，改革就会有科学的对比实验做支撑，也更容易收获好效果。相关报道见A17版死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死
5、记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。熊丙奇死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
