1、实现地理课堂有效教学要抓住“四环节”安徽 周兵心理学告诉我们，学生的认识是从不全面、不深刻，甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。针对这一实际，进行地理课堂教学时应实施“立足课堂、夯实双基、学练结合、滚动提高”的有效课堂教学结构。突破口应在“提问”上，因为问题是思维活动的起点！只有通过提高问题的质量去改善学生的学习状况，才能有效地促进学生学习方式的根本转变！一节课只有45分钟的有限时间，哪些内容是老师应该教的？哪些内容又是教师不该教的？老师要教学生还不会的，不能教学生已经会了的！老师要教学生自己学不会的，不必教学生自己能学会的！因此，地理课堂有效教学要抓住这样“四环节”。（1）围绕主题找话题
2、（2）围绕话题觅案例（3）围绕案例设问题（4）围绕问题去探究地理科的重要特点是许多重要知识内容以图表形式呈现的，针对这一特点，教师要重视教材图表，设计成层层递进的问题串，引导学生进行探究，那么获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力，如淙淙流水，在学生平静的心田开出朵朵莲花。例如，必修教材I学习“地形对交通线路分布的影响”这一内容时，可以根据P92页活动题中“四川省地形和交通线路分布图”，探究不同地形区内交通线路的布局特点和形态特征。先让学生读图思考：（1）山区和平原地形在交通线路建设中难易程度如何？交通线路的密度和类型有何差异？（2）四川省大致可
3、分为哪两个地形区？各地形区有何特点？（3）盆地中部平原地区交通线路形态有何特点?川西多山地区交通线路形态又有何特点?（4）盆地中部平原地区和川西多山地区交通线路布局各何特点？这样，学生沿着教师预设的思路去解答问题，然后从案例中总结结论：平原地形，交通道路建设的限制因素少，因此交通运输的类型多，线路稠密，形态呈网状，多沿城镇居民点布局；山区地形，地表崎岖，交通道路建设的难度大，因此交通运输的类型少，以公路为主，线路稀疏，形态呈线状，多沿地势低平的山谷布局。再让学生根据前面的推理和结论去探究：（1）美国中东部和西部地区交通线路各有何特点？（2）在你的家乡再建一条道路应如何选址？教师的主导作用就是教
4、会学生主动学与活学，促使学生由被动学习向主动学习转变，由死学向活学转变。学无止境，教无止境，时代对教师提出了新要求，基于国家对于教育教学的希望，基于民众对于教育教学的诉求，教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，应从学生的实际出发，紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，提高课堂教学的有效度。我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。教学还需必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地优化课堂教学环节，提高学科教学质量。
