1、沪教版数学四下：小数点移动 3 教案教学目标：1掌握一个小数乘（除以）10、100、1000、，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位、的规律。2利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。3以小组合作学习的形式，形成组内的思维碰撞，从而丰富、完善学生的个体思维，培养学生合作学习的能力。教学重点及难点：利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。教学用具准备：实物投影仪、多媒体课件教学过程设计：一、情景引入（1）3的10倍是多少？ （2）4000除以10是多少？3的100倍是多少？ 4000除以100是多少？3的1000倍是多少？ 4000除以1000是多少？提问:
2、0.3的10倍,100倍,1000倍呢? 4除以10,100,1000呢?由整数乘除法引入小数乘除法,为接下来的小数点移动规律做铺垫,激发学生的学习欲望二、探究新知1出示例题：2引导学生完成小数乘法，鼓励学生在汇报答案的同时说出小数点的移动规律。3强调整数末尾的小数点可省略。4小数除法可让学生独立完成。5针对学生出现的问题，强调：小数点前无其他数时，应补上0。6观察这两组算式，并讨论：当一个小数乘（除以）10、100、1000、时，积（商）与第一个因数（被除数）发生了什么变化？7总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。由于上一节课学生对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律已经有了初步的感知
3、,因此教师可以放手让学生进行规律的总结,教师只需在规范性方面加以引导三、巩固练习试一试：1下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？要求学生写出简单的过程，并说出来。2、在方框里填写适当的数。书本上的习题灵活处理小数点移动的规律,有利于学生的掌握要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和
4、我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。四、课堂小结死记硬背是一种传统的教学方式,
5、在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这节课你有什么收获？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
