1、小学数学五年级上学期中测试题及答案您现在正在阅读的小学数学五年级上学期中测试题及答案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学五年级上学期中测试题及答案一、填空18.20.15的意义是（）227的百分之二是（），3.6的一半是（）3200.0225（）（）（）（）4根据43492107，4.34.9（）54.5时（）时（）分2.3时（）分3时15分（）时204分（）时63.2342.6（）26（）0.15901573.490490保留一位小数是（），保留两位小数是（），保留三位小数是（）8把2.078，2.07878，2.078078这三个数按大小顺序排列起来：二、判断（对的在
2、括号里打，错的打）。12.340.06的积有四位小数（）25.5时就是5时5分（）3在小数除法中，被除数的小数部分有几位，商的小数部分就有几位（）4O除0还得0（）5一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这个小数就是循环小数（）6循环小数都是无限小数，无限小数都是循环小数（）三、选择（把正确答案的选项填在括号里）1将72.8989保留两位小数是（）A72.89B72.9C72.90D73.00273.5710.173.571073.570.1，是利用了（）A乘法交换律B乘法结合律C乘法分配律D不能判断3在下面的算式中，和13.1628得数相等的算式是（）A13.
3、1628B1.31628C131.628D1316284已知2.93.811.02，下面算式（）的积是110.2A0.293.8B2.938C290.38D2928四、计算1用简便方法计算12.54.640.0823.13250.161.872用竖式计算下面各题，前两题要验算2.252.834.720.563.241.548.61.23计算下面各题1（6.753.5）134.254.25（4.753.95）1.7五、文字题16.5与3.2的和，乘它们的差，积是多少？234.17除以1.7，加上1.6，所得的和与0.3相乘，积是多少？六、应用题1一个建筑工地需要河沙76吨，用载重4.5吨的货车运
4、了8车，剩下的用载重量为2.5吨的小货车运，还要运多少车？2小明爸爸的手机储值卡中储有一定数额的钱，如果每天消费6元，能使用15天；如果每天节约1.5元，这张储值卡可以使用多少天？3妈妈买了3把牙刷和4块毛巾，每把牙刷2.3元，每块毛巾3.2元一共用了多少钱？4两辆汽车同时从A站向相反方向开出甲车每小时行52.5千米，乙车每小时行62.2千米经过4小时，两车相距多少千米？期中测试题答案一、18.2的百分之十五；20.541.8；3201950.0225；421.07；54时30分138分3.25时3.4时；632.340.9；73.53.493.490；82.0782.0780782.0787
5、8二、1；2；3；4；5；6三、1C；2C；3C；4B四、112.54.640.0823.13250.161.8712.50.084.64（23.131.87）2540.0414.6425十1000.044.642542926.3；62；4.68；40.531（6.753.5）134.254.25（4753.95）1.713.2513（4.254.250.8）1.710.254.25（10.8）1.70.754.250.21.70.851.70.5五、1（6.53.2）（6.53.2）2（34.171.71.6）039.73.3（20.11.6）0.332.0121.70.36.51六、1（7
6、64.58）2.516（车）2615（615）20（天）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感
7、,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。32.333.2419.7（元）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4（52.562.2）4458.8（千米）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
