1、小学六年级数学教案排 队 中 的 数 学训练目标：1、理解解决有关排队中的数学问题的思维方法，会根据不同的思考方法列式。2、培养学生解决实际问题的能力和良好的思维品质。训练重点：通过各种方法理解解决这类问题的方法。训练难点：减去重复的，加上遗漏的。教具学具：课件、1个红色圆片、10个蓝色圆片。训练过程：一、引入课题。1、出示题目：一排队伍，从前面数小红是第5个，从后面数小红是第6个。这排队伍共有几个人？2、排队游戏。3、引入课题。二、训练准备。1、课件出示：2、讨论：两种数法主要不同在哪儿？3、画一画。课件出示题目，学生在练习纸上画一画。从右往左数，是第5个，请你把盖住的画出来。从左往右数，是
2、第4个，从右往左数，是第7个，请你把盖住的画出来。4、画完后说一说：你是怎样想的？三、操作与思考。1、学生拿学具操作，指名一生用磁铁在黑板上摆一摆。数一数共有几个圆片？应怎样列式？说说算式中每个数字各表示什么。2、小结：像刚才那样，已知1个物体，1个图形或1个人在排列中的前后顺序数，计算总数时要注意减去重复的，加上遗漏的。四、练习。1、填空：从前面数，是第9个，从后面数，是第8个，这一排共有（ ）个图形。 一排图形，从上面数是第4个，从下面数是第8个，这排图形共有（ ）个。2、先画一画，再填一填。从左往右数，小花排在第8个，从右往左数，小花也排在第8个，这排小朋友共有（ ）个小朋友。一队动物去
3、参加运动会，小兔的前面有3只动物，小兔的后面有10只动物，这队动物共有（ ）只。3、列式计算：一队动物去观看演出，它们排队进场，小熊前面有2只动物，小猪后面3只动物，小熊和小猪之间排着4只动物，这一队的小动物共有几只？4、思考题：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义
4、自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”
5、；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。有16个同学排队出操，从前面数小刚是第10个，从后面数，小刚是第（ ）个。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。18个小朋友排成一排，从左到右数明明排在第8个，从右往左数，红红排在第3个，明明和红红之间有几个小朋友？
