1、小学六年级数学教案成数和折扣教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页做一做中的题目及练习二的习题。教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像 计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习成数，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收 成情况的。说明并板书；一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20。小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百
2、分之二十。下面让学生回答：苹果比去年减产一成，表示什么意思?(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。)油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。)二、新课1教学例1。出示例1，让学生读题。提问：去年比前年多收了二成五，表示什么意思?(多收了二成五，表示多收了25。)怎样计算?根据什么?学生口述。教师板书算式：416十41625或者416(1十25)2教学例2。教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运动服打八折出售，这是什么意思呢?就是按原价的80出售。提问：衬衫打六折出售是什么意思?(衬衫按原价的60出售。)？书包打七五折出售是什么意
3、思?(书包按原价的75出售。)出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。让学生说算式并说明根据。教师板书算式：43043090或者430(190)三、课堂练习1做第5页做一做中的题目。先让学生自己做，做完后让学生说一说：是怎样做的?根据是什么?还有别的做法吗?教师：根据题意可以看出，一个水壶的85是255元，所以这道题可以用方程解，也可以直接用除法做。用方程解，设：这个水壶的原价是2元。85x255x30直接用除法做，2558530(元)。2做练习二的第1、2、5题。指定学生每人口答一小题，其它学生核对。3做练习二的第4题。让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：减产三成是什么意思
4、?去年收的萝卜是前年的百分之几?(13070。)怎样列式解答?学生口述。教师板书算式：15(130)或者151530。4做完上面的练习题学有余力的学生，可以做练习二的第7题。让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。教师：因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的，其中 是按每千克240元卖出的，剩下的 是打八折卖出的。所以可以先求120千克的 卖了多少钱，再求剩下的 卖了多少钱，最后再把两次卖的钱加起来，就是这些青菜一共卖了多少钱。3算式是：240120 十240120(1一 )80%四、作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化
5、的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。练习二的第3题和第6*题。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
