1、小学二年级数学下册回收废电池教学设计教案新北师大版第二课时回收废电池教学内容： P4546回收废电池教学目的： 1探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。2能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。4对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。教学重点： 三位数加法是计算方法。教学难点 探索计算方法，提高计算的正确率。教学准备： 教具：ppt、小黑板。学具：计数器。教学时间：教学过程 二次设计谈话导入同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产
2、生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。玩中学1、看一看。借助情境图发现问题，并提出问题。1）、出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。2）、你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？先自己想一想，在与小伙伴们说一说。3）、那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要
3、问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。2、算一算。探索三位数加法的计算方法。（1）解决“一班和二班一共回收多少节”先请学生独立思考，列出算试。教师板书：122+77=看算式，试着估算出的数大约是多少。指生说说你是怎么估算的。进行计算。122+77怎样计算呢？请同学先独立思考，在小组交流计算方法。各小组展示算法并进行汇报。强调：只有相同数位上的数才能相加。完成第45页的试一试中的题目。让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。（2）解决“一班和三班一共回收多少节”。方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。学生要理解进位加法的计算方法，
4、即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。完成第45页的试一试的题目。（3）解决“二班和三班一共回收多少节”。结合本班的数学情况，让学生独立完成。说说你是怎么算的？还有其他的算法吗？完成第54页的试一试的题目。3想一想。师生共同总结出三位数加法的计算方法。今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？学中做 完成教材第46页的第1、2题。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以
5、不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。做中得 完成第46页的第3、4题。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称
6、为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学反思：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
