1、小学2019一年级数学下册期末测试题这篇，是查字典数学网特地为大家整理的小学2019一年级数学下册期末测试题，希望对大家有所帮助!一、 口算：(基本功的练习16分)15-7= 8+14= 17-9= 9+60=50-20= 89-80= 43-5= 27+8=7+53= 86+9= 13-9= 97-8=44+50= 7+8= 37+3= 68-50=30+20= 35+8= 47-8= 100-30=二、填空：(基础知识的巩固28分)1、与79相邻的数是( )和( )。2、3个一和8个十组成的数是( )。3、一个两位数个位上的数是7，十位上的数是5，这个数是( )。4、89里面有( )个十和
2、( )个一。5、从右边起第一位是个位，第三位是( )位。6、30+( )=55 ( )20=35 ( )-( )=4264+( )=64-( ) ( )+ ( )=38 47-( )=397、填、或=7537+20 83928684064 5元9角6元8、在括号内填上合适的单位一个练习本3( )钱 一支铅笔8( )钱一个书包33( )钱 一块橡皮1( )5( )9、27连续加7：27 _ _ _75连续减8：75 _ _ _10、同学们做操，小红前边有3个人，后边有9个人，这一队共有( )人。11、今年十月一日是中华人民共和国成立( )周年。三、按要求写三个数(考察的是数的排列4分)个位上是6
3、的数 大于50的数四、笔算下面各题：(基础知识的掌握情况18分)26+58 7+85 87-38 60-28 93-45五、列式计算：(常见知识的了解和掌握情况6分)1、一个加数是37，另一个加数是58，和是多少?分享到： 新浪微博 腾讯微博 QQ空间 QQ好友 人人网 百度贴吧 复制网址2、减数是19，被减数是50，差是多少 ?六、应用题：(知识运用情况28分)1、春季运动会上一年级参加比赛的人数如下：跳绳 赛 跑 跳 远 跳 高45人 83人 38人 54人参加比赛( )的人数最多。跳绳和跳远的一共有( )人。跳高的比赛跑的少( )人。跳高的比跳绳的多( )人。2、一本画书，小红看了18页
4、，还剩25页没看，一共有多少页?3、小红和小青踢毽子，小红踢了65下，小青踢了82下，小青比小红多几下?4、8个小朋友做了26朵红花，做的黄花与红花同样多，一共做了多少朵花?5、 超市卖出35瓶矿泉水，还剩下27瓶矿泉水，原来有多少瓶矿泉水?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮
5、助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇
6、，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天
7、课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。以上就是由查字典数学网为您提供的小学2019一年级数学下册期末测试题，希望您阅读愉快!死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
