1、小学一年级数学上册期末测试题（新人教版）一、填一填。1.( )、( )、( )13、11、( )、( )2、( )、( )、( )、5、03. 看珠子填数，看数画珠子。4. 比16大、比19小的数是( )和( )。5. 18里面有( )个十和( )个一。6. 12前面的数是( )，17后面的数是( )。7. 一个数个位上是7，十位上是1，这个数写作( )，读作( )。8、一共有( )个图形，其中长方体有( )个，正方体有( )个，圆柱体有( )个。球的左边有( )个图形，球的右边有( )个图形。9、12后面连续三个数是( )( )( )10、一个数前面是9,后面是11，这个数是( )。11、两
2、个加数都是9，和是( )12、被减数是15，减数是4,差是( )13、在17、9、6、4、20、0中，最大的是( )，最小的是( )。从右往左数，第三个数是( ),从左往右数，第三个数是( )，圈出左面两个数。14、把12、8、0、16、13、5、9、20按从大到小的顺序写一写。二、在里填上、或=。156+10 16-615 11+216 17-512+5三、算一算。9+6-10= 8+3+5= 8+8-6=10-4-3= 2+7+8= 9-6+4=四、看图列式计算。五、选一选。1、在最重的动物下面画，最轻的下面画。2、六、解决问题。1.(1)灰兔和黑兔一共有多少只?=(只)(2)三种兔一共有
3、多少只? =(只)(3)白兔比黑兔多多少只? =(只)2、3.积木王国。(1) 比 少( )个, 比 多( )个。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些
4、优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(2)这个机
5、器人由( )个立体图形构成。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4.七、认一认。小学一年级数学上册期末测试题，希望能够及时的帮助到大家。
