1、Module 3Unit 1 Today is Halloween. 教材分析本单元的核心内容是了解西方国家的节日万圣节。通过这节课的学习，可以使学生学习了解到更多的不同的中外节日，使他们乐于接触外国文化，体会中外文化的异同。并培养学生团队合作的意识以及锻炼学生的口语表达能力。 教学目标【知识目标】1、能够听、说、认读新词：Halloween, festival, scary, mask, trick or treat, neighbour2、能够听、说、读、写新词：night, give3、学生通过练习，能根据实际情况正确熟练地运用句型Childrenwearscaryclothes. Th
2、eygotoneighbourshouses. Today is Halloween. People give them sweets.【能力目标】能用所学单词和句型描述西方节日万圣节。【情感目标】乐于接触外国文化，体会中外文化的异同。 教学重难点【教学重点】1、能够听、说、读、写新词：night, give2、学生通过练习，能根据实际情况正确熟练地运用句型Childrenwearscaryclothes. Theygotoneighbourshouses. Today is Halloween. People give them sweets.【教学难点】学生通过练习，能读懂故事的内容，了解
3、中西方的一些节日，并尝试运用所学语言描述一个节日。 课前准备 Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1 Warm-up1. Sing a song.2. Greetings. 3. AssessmentBoys and girls, today we will have a match. If you do the good job, you can get the treat. If you dont, you can get the trick. Trick or treat? Please, come on.4. Guessing game:T: What
4、s the festival today?Ss: Its .Step 2 Presentation1. Introduce the Halloween:They are all festivals. Today lets learn an interesting festival, OK? Its an autumn festival. Its on the 31st October. 2. Listen and chantLet them listen to the chant, and use some different ways to practice.3. Short memorie
5、sLet them listen, read say and write: give, night4. Lets listen and say5. Listen to the recorderWatch the cartoon.Listen and repeat.6. Reading timeChoose your favourite ways to read then make a short play.Step 3 Practice1. Listen and write2. Let them find the answer and write:What do children wear a
6、t Halloween?What do children do at Halloween?What do their neighbours do?Step 4 Homework 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1. Listen to the recorder after class and try to imitate the acce
7、nts.2. TellsomethingaboutHalloweentoyourparentsorfriends. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
8、近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。略。
