1、高中生物必修三2.4免疫调节（第一课时）教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）通过回顾旧知能说出免疫系统的组成及三道防线（2）通过自主学习和小组合作说明体液免疫过程2、过程与方法：通过小组讨论，并在教师的指导下锻炼自己的逻辑思维能力3、情感、态度和价值观目标：通过学习体液免疫，树立普遍联系的观点及关注自身健康的意识二、重难点：体液免疫的过程三、教学方法自学引导、启发教学、小组合作四、教学设计程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1. 展示雾霾空气中的微生物和手上细菌的数据：2. 检测免疫系统的组成及免疫系统的三道防线1. 集体回答 2. 强化概念 激发学生学习兴趣，回顾掌握基础知
2、识一读 1. 展示课本 P39 页“体液免疫”相关内容。 2. 要求学生开展“一读课文”，划出关键的生物学术语 3. 提问学生，读出关键的生物学术语并展示 1. 听讲 2. “一读课文”，同时划出“关键的生物学术语” 3. 独立或集体讲出所找出的术语 使学生在明确学习内容后带着任务展开一读，从而使学生能关注到学习的重点，掌握读书学习的基本方法。 二读 1. 要求学生大声阅读课文，在阅读过程中要求理清各生物术语之间的关系（找出联系各术语之间的“动词”）。 2. 学生解释重点术语：“增殖和分化”。 1. 大声阅读课文 2. 理清各术语的关系，找出相应的动作性词汇 3. 在老师的启发下，个别或集体解
3、释“增殖”与“分化” 1. 通过二读课文以及对重难点术语“增殖与分化”的解释，使学生理清各术语之间的关系，为进一步掌握体液免疫的过程打好铺垫。 2. 鼓励学生成为“老师”，尝试为其他同学解决重难点问题，增强学生的自信心。 三读 1. 要求学生结合课本 37 页图 2 16 体液免疫过程示意图展开第 3 轮的阅读。 2. 要求学生在阅读的过程中能独立回答出学案中提出的相关问题。 3. 要求学生展开小组合作讨论，解决学案中个人还没解决的问题 4. 展示部分学生的学案，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。 5. 在学生回答问题之后，如若需要老师进行补充，则由老师进行补充 1. 三读课文 2. 自主
4、完成学案中相关的问题 3. 展开小组合作学习，解决重难点问题。 引导学生三读课文，培养学生独立学习与合作学习的能力，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并在培养学生能力的同时，让学生根据学案的引导，逐步解析体液免疫的过程，最终达到“步步清，全程清”的效果。 检测 要求全体学生独立完成体液免疫的流程图，然后进行接力式提问，要求不同学生回答不同的填空。 1. 学生根据体液免疫过程图讲述体液免疫的过程 2. 学生先独立完成体液免疫的流程图，再依次回答不同的填空。 对体液免疫的流程图的完成，在培养学生识图、析图及语言表达能力的同时，从个别与整体两个层次检测和把握学生学习的效果，提出改进的方案。 板书设计：一、免疫系统的组成 免疫器官 B细胞免疫细胞 1、免疫系统组成 （发挥免疫作用的细胞） T细胞 免疫活性物质： 2、人体的三道防线 第一道防线非特异性免疫免疫 第二道防线：特异性免疫第三道防线： 三、体液免疫过程 少数直接刺激大多数 抗原 吞噬细胞 、 T细胞 B细胞 同种抗原再次侵入 增殖、分化 记忆 浆 合成、分泌细胞 细胞 特异性结合抗体 吞噬细胞吞噬消化
