1、注重思想教育是班主任工作的治班之本人的生命由两部分组成：一是肉体（物质），二是心灵（精神），肉体是生命的载体，心灵才是生命的本质。因此班主任工作的核心应是真正以人的尊严、人的精神、人的心灵、人的个性张扬为根本前提，突出学生的思想教育，以此推动学生整体素质的培养。但从目前来看，很多班主任将工作的重心放在了日常生活的常规检查上，并乐此不疲，而忽视了对学生的思想教育，有的量化分数较高，有的此伏彼起，忙得不亦乐乎，与之交流常常以辛辛苦苦、勤勤恳恳以自慰。殊不知此乃本末倒置，可以说目前一部分班主任工作已经出现了严重的扭曲，科学的做法是：把思想教育放在第一位，加大思想教育工作的科学含量，真正去雕塑灵魂，注
2、重人文精神，突出具体操作的灵活性、针对性、人文性，必然会收到理想的效果，这也正是我校学生大面积提高成绩的关键所在。在抓学生思想教育工作方面，有很多经验做法可以借鉴。本学期我个人的几点尝试是：一、班主任与学生无声的交流-周记与每日自查书班主任面对一个班级几十名学生，每天事务缠身，而学生也要面对繁重的学习任务，经常性地找学生谈思想交流体会，很明显时间是不允许的，怎么办？我采取了让学生写周记和写自查书的办法，即每天学生将自己的生活学习状况进行小结，简明扼要，不超过百字，既可练笔，又可自我总结，自查的目的一般是自查自纠，特殊情况班主任与之沟通。在自查的基础上学生将一周来的生活学习状况，自我反思总结，形
3、成周记。在周记与每日自查书方面，班主任要特别注意保护学生的隐私，一些学生中存在的不良现象，往往在每日自查书和周记中渗透出来，通过此途径我掌握并解决了班内不少的问题，包括一些属于学生不愿公开的隐私问题。班主任与学生这种无声的交流就其效果而言，往往胜于面对面的交流，心灵的疙瘩解开了，学生心情舒畅，从心理到思想上获得了解脱。学生在周记中评论每日自查书时说：“自己多了一位老师，这是一名无形的老师，天天在注视自己。”这种交流方式，学生往往敢写敢说，一吐为快，班主任及时有效地把握了一大批学生的思想脉搏，这种思想交流看似无声，胜似有声。二、批评的艺术与艺术的批评在做学生思想教育工作方面，往往会涉及学生在学习
4、管理上存在的一些问题与错误，如何进行批评教育？首先，要清楚批评的目的并非为了批评而批评，要让学生心服口服，必须讲究批评的艺术，要区别场合、对象，还要考虑方式、方法，更要注意语言的选择、语气的变化，实际上批评教育学生本质上是一种情感的交流，这就涉及到艺术的批评，在这个环节上，我将常用的一种方式，引用一句成语概括叫“欲擒故纵”，避其锋芒，视焦点而不谈，迂回包抄，使其口服莫如使其心服，人云亦云不云，往往会起到意想不到的效果.例如:班内一女生在教室内与一男生合伙吃饭，并有过度亲昵行为，对此事我采取了凉着男生，集中力量做那位女生的思想工作的办法，单独谈话并约其家长，促膝长谈，使那位女生痛哭流涕，震动很大
5、，但事后我并未在班内做任何的声张，这就是对象、场合的区别。另一件事，在英语课上，一学生对英语老师不恭，恶语伤人，一度使师生关系紧张，事情发生后，我并没有急于解决，而是采取了冷却的办法，几天之后，当双方都已变得日趋冷静的时候，我才找学生谈话。事实上间隔这几天，我并没有一味等待，而是与英语老师做了大量的解释与说服工作，同时对如何教育这名学生我考虑了多种方式。我认为单纯解决这一名学生，并不能从根本上解决问题。事实上这一偶发事件的发生并不是偶然的，它反映了对我们所倡导的“尊重的教育”的理解的问题，“尊重的教育”应该是相互的，老师要尊重学生，学生更应该懂得尊重老师，对老师有意见应讲究场合、方式，特别是要
6、把尊重放在第一位，其实这一事件也从根本上反映出当今独生子女一种特有的现象，即自小以我为中心，妄自尊大，一切围绕自己转。这一事件的解决除了采取个别谈话，学生与英语老师沟通之外，最终还是拿到了班会上去解决，这是方式、方法的不同。三、超前思考，未雨绸缪老师为什么要批评学生？是因为学生犯错误。事实上不犯错误的学生是不存在的，但学生为什么会犯错误，如何预防学生犯错误？如何防止学生在同一问题上犯重复性错误、犯低级错误？这就需要班主任超前思考，在这方面我个人认为班主任需要做下面几个环节的工作。1对学生常见错误要认真进行分析归类研究。理论来自于实践，实践若不上升到理论，到头来只能是盲目的实践，始终是凭着感觉走
7、。所以班主任要想真正提高自己，就必须静下心来，对班级管理进行认真系统的思考，特别是对学生常见错误要进行归类研究。如：季节对学生的影响。冬季天寒地冻，学生懒散思想会较严重，迟到现象增多，学习效率低下；春季万物复苏，学生思想易浮躁，打架斗殴现象容易增多。再如：家庭环境对学生的影响：单亲家庭的学生，往往脾气很坏，性格孤僻，早恋行为较多；而成绩优秀的学生，家庭氛围往往较宽松，学生在家中与父母的地位较民主平等；而成绩较落后的学生，往往其家长对学生的学习关注也是较少的，或忙于工作、或忙于生计，总认为学生成绩好不好是学校、老师的事儿。归类研究可以发现很多规律性的东西，从而在思想教育工作中做到有的放矢。2班级
8、制度、措施要力求完善，克服管理上的盲点：一些聪明学生犯错误，往往是利用一些制度措施上的漏洞，因这一问题超越了思想教育所论述的范畴，故略去不谈。3班主任要深入班级、深入宿舍、深入学生，把问题消灭在萌芽状态。拿深入班级来说，经常性地到班级转一转，轻轻地走动，不需要任何的语言，一个目光，一个眼神，会给学生带来很多的暗示。或许学生正在走神，或许正在搞一些小动作，但与班主任目光轻轻的接触，会带给学生一种无声的教育。四文武之道，一张一弛，创设一种紧张、严肃与活泼、轻松相结合的班级氛围。从目前来看，我们的学生一天的学习生活节奏是很快的，可以说达到了饱和状态，每天三点一线，紧紧张张，一些学生可能就会感觉憋得慌
9、，憋得慌就需要发泄，不给他机会发泄，学生就会出现这样或那样的违纪行为，换个角度看，这实质上是学生的一种自我发泄。因此，班主任就得研究学生的这一思想问题，想办法解决这一思想问题，利用一些活动课，组织丰富多彩的课外活动，多给学生提供一些发泄的机会，吐故纳新，同时创设各种各样形式的班会，甚至班主任在班上的一种幽默，一句玩笑，就能使学生的憋闷得到缓解，问题就会得到解决。总之，班主任对学生的思想教育工作，形式是丰富多彩的，题材内容是无穷无尽的。有这样一个公式：教学成绩=思想工作能力经验，从中不难发现思想工作是唯一有可能成为负数的因素，可见学生的思想工作是多么的关键。但长期以来，我国教育界似乎存在着一种悖论：即认为由于诸多社会因素，以及长期以来思想教育工作操作中的某些偏颇，导致一部分班主任认为思想教育工作是高投入，低产出。其实思想教育的低效能恰恰是由于我们的工作思路和操作失范而绝非工作本身的性质和功能所致。诚然，思想教育并不是万能的，有些问题并不能仅靠思想教育来解决。应该看到，我们身边的大多数问题之所以不能解决好，归根结底是因为未从思想教育方面做好工作。可以说只要有学生在，就会有思想教育在，思想教育永远是班主任的治班之本。
