1、第三部分 文学类文本阅读考点四 鉴赏散文的形象栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读散文是以写情为宗旨的，但散文抒情多数不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言志，或是写人怀思等。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象(写人叙事散文)和物象(写景状物散文)两种。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读阅读散文，要能辨清文中形象的主次关系，明白主要形象承载抒情言志的任务，次要形象和主要形象构成对比、衬托或类比关系，以突出主要形象。本考点就从人物形象和物象
2、这两大方面进行梳理，意在突出重点，突破难点。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读题型一 鉴赏人物形象人物形象主要出现在写人叙事类的散文中，一般不如小说中的形象丰满完整，它可以是人物的一个神态、一个动作、一个微妙的心理变化，等等。散文中的人物与小说中的有所不同。小说是以塑造人物为中心的，反映社会的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生活中的人物原型加工提炼而成的，是艺术的真实，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中也更有普遍的代表性。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，
3、而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在其人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。高考散文对人物形象的考查，一般从两方面设题：一是概括(或概括分析)人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。有时命题者也会将这两方面综合起来命题。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2013高考天津卷)请概括老代的性格特点，并加以分析。(2013高考江苏卷)文章多
4、处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。(高考湖南卷)综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读题干示例其他设问方式：(1)简要分析的形象特点。(2)结合文中的画线句子，请概括的性格特点。(3)联系全文简要概括文中的情感态度变化。明辨题型(1)题干中有“性格”“形象”等字样(2)题干中有“概括”“分析”等字样栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读(一)赏析人物形象的方法1赏析人物形象特点的方法人物形象主要出现在写人叙事类的散文中。对于人物形象的鉴赏可从以下方面入手：(1)从
5、叙事情节中加以分析概括。在阅读时就分析事件，理清情节，进而从中概括人物形象。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读(2)从作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态、心理、动作、语言等方面分析概括。阅读时，标记出人物的语言、重点语段，用几个词语重点概括。附：人物形象内涵：人物形象的性格特征。如：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。人物形象的精神风貌。如：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等。人物形象的思想特征。如：爱国、守旧、反动、愚昧等。人物形象的社会或时代意义。如：人物身份、社会地位、意义代表等。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文
6、学类文本阅读(3)要结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析概括。(4)要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括。如忆韦素园君中，作者与韦素园第一次见面时，作者对他的评论“瘦小”“精明”。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读2赏析人物形象作用的思考角度(1)思索在内容、主旨、情感上的作用对内容的充实作用；对主旨的衬托、深化、升华作用；寄托作者思想感情。(2)思索在形式上的作用开头结尾的谋划；详略主次的安排；行文线索的贯串；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置等。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读3思索主要形象、次要形象的不同
7、作用(1)主要形象的作用是揭示散文的“神”。一般来说，写人的寻品，写事的析理，写物的找志，写景的析情。(2)次要形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读(二)赏析人物形象的步骤 审题审题同小说中的人物形象题差不多，主要审清：是分析还是概括。(“分析”必须结合文中材料)是形象特点还是性格特点。是人物形象概括题还是分析人物形象作用题。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读 答题写人叙事类散文中人物形象的鉴赏，一般从以下三个方面入手：标画关键句子 明确人
8、物身份 分析性格特征栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读答题模式：类型方法概括型直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可分析型应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析概括”式或“概括分析”式栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读考题印证(2013高考天津卷)阅读下面的文章，完成题目。胡杨人家刘之蔚分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城，在国人的感情世界和历史记忆里是复杂和纠结的。这里曾经的一切，胡人、党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝绸之路、居延海、黑水河、耶律阿保机、成吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军如今谁又在
9、乎过？谁又知道，额济纳就是党项语发音的“黑水城”？栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读每年的九月下旬，黑水河的上游水闸都要放水，额济纳沿黑水河生长的胡杨林仿佛一夜间被镀上了金色。因为得到黑水河的滋润，这里的胡杨林要比其他地方的早黄一个月左右。日出之前赶到二道桥，当走到四道桥，已接近晌午时分，刚过了一座新修的木桥，想找个地方交个“地税”，但见有一处胡杨林煞是茂密，便不及细想一溜小跑往里钻了进去。不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有毗邻的两座蒙古包，心中不禁窃喜，直奔过去。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读从外观上可以判断出，这两座蒙古包不
10、是旅游区常见的忽悠游客的山寨包，而是真的有人在此居住。此时胡杨林外飞沙走石，而林子里安静得仿佛时间都为此凝固了。见蒙古包开着门，没敢靠近，朝里吆喝了声：“家里有人吗？”随着应答声，门里探出一张中年妇女的脸，黑里透红带着油光，乐呵呵地喊我进去喝茶。晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥肠辘辘，便腆着脸不客气地问：“有吃的吗？”那中年妇女回答脆脆的：“有，跟我们一块吃羊肉饺子吧。”栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读“我还有朋友在林子外，能一块来吃吗？要多少钱？”我有点儿得寸进尺了。这一问，也许有些唐突，只见对方一愣。不知啥时她的身后又多了一张年轻姑娘的脸，有着蒙古人特
11、有的刚毅的线条，煞是好看。姑娘接过话题问道：“你们几个人，还想吃啥？”“有手抓羊肉不？”“有！”回答一样是脆脆的，伴以银铃般的笑声。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读我就纳了闷了，这哪像是不期而遇，明明是到亲戚家里。便回身招呼伙伴们钻进了一座摆着一张折叠餐桌的蒙古包。不一会儿，蒙古包外由远而近传来一阵摩托车的马达声，循声望去，一个男人出现在门口。老代。这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子，不高的个头，但十分的壮实，一样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。不曾想到的是，在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势，个顶
12、个儿膀大腰圆的摔跤手模样，而老代很浓缩且很腼腆。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释放出来的。但我还是心里没底，提到了餐费的问题，老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了 60 元。我没说啥，心里有底了，见他们开始包饺子了，我说：“让我媳妇儿来帮忙包可以吗？”“可以啊，来吧。”我又认真地“调侃”了一句：“俺们山东人包饺子，肉馅儿要塞得满满的。”老代乐呵呵地回了一句：“没事啊，包成包子都行。”栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读饺子是用搁在外面空地上的炉子煮的，到了晚间
13、这炉子就得抬进蒙古包生火烧水取暖。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，这时才开始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短促，犹如礼花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡杨那遒劲的枝干，美得让人窒息。手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在陕西，没少吃手抓羊肉，这回真长见识了。毫不夸张地说，这是我吃到的最棒的手抓！问起老代，为啥会给我们上这块肉。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读“家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻绳要挂在蒙古包上的。”呜呜，我差点没感动得冒泡儿
14、。慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位中年妇女是老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地上，这关系一时我都没反应过来。老实说，刚开始我把他媳妇儿当他女儿了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大度一览无余。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读因为忙活我们这顿饭，等我们吃完了，人家一家才开始用餐，怪不好意思的。又等了一袋烟工夫，才最后过去把饭钱硬塞给了老代。之前说好了的：两盘羊肉饺子、一份手抓羊肉，共 60 元。给老代一张，没让他找钱，老代有点不好意思收，这时候，我的态度有点强硬了，必须收下！见他们也喝茶，也不管他们喜不喜欢，留下我摄
15、影包里带的所有的“大红袍”，挥一挥衣袖，与老代一家人道别，没有相约来年，轻轻地带着一份纯真，我们走了，还觉得有点儿豪迈。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读回来的路上，在想一件事儿，如果戴望舒是蒙古族的，他还会不会潇洒地轻轻挥一挥衣袖，撑着那把油纸伞去幽会那丁香般的姑娘？扑哧。(选文略有删改)栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读请概括老代的性格特点，并加以分析。答：老代憨厚，没有生意人的精明，“我”问他饭钱，他不说具体数字，只说昨天有人给了 60 元；老代淳朴，“我”和他谈好饭钱 60 元，给他一张票子，他不要，“我”强行给了他。(答豪爽
16、、大度等，结合文本分析亦可)解析：作答人物形象题，要认真阅读文本，注意描写人物的言行、神情等的语言，从中归纳出人物性格。作答时，应先指出人物性格，然后结合文章内容分析，做到有归纳有分析，答案圆满丰实。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读题型二 赏析物象所谓物象就是指文学作品中所出现的具体事物形象，它在以事物形象本身出现的同时，也包含着作者或人物的思想感情，也就是说，物象不仅有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中欣赏到的物象，都是客观物象和作者或人物主观思想感情融合而成的形象。物象在高考中有两种考查形式：(1)概括或分析物象特点；(2)
17、赏析物象作用。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2015高考北京卷)本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？(2014高考福建卷)文中借“燕子窝”表达了“我”的什么情感？请简要说明。(2013高考广东卷)结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读题干示例其他设问方式：(1)简要分析这一事物的形象特点。(2)文章写有什么作用？(3)请简要分析文中的主要特点及象征意义。(4)作者着意描写的目的是什么？明辨题型(1)题干中有具体的
18、物(2)题干中有“赏析”“分析”等字样栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读二、掌握技巧找到解题钥匙 概括或分析物象特点1分析物象的外在特征(形态、色泽等)和环境特点。2挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神)，抓物与志的“契合点”。3塑造此形象的意义。(运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求)4答题要注意由表及里、由浅入深。答题模板：特点结合主旨、情感进行分析。按“总分”来回答。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读考题印证(2015高考北京卷)阅读下面的作品，完成题目。说起梅花我出生的那一天，家门前的梅
19、花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出不少，如“冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为
20、总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读记得第一次有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。我突然张口结舌起来，记得梅翻译成英语是 plum，就是李子，迟疑了一下，就说 plum。那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。那人就说“是玫瑰花”。我有点失望，进一步启发说，这
21、种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它画成画挂在墙上，写进诗里。那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识的中国花。”栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。大多花草有艳花者无果
22、实，有美实者无艳花，难得梅两者俱美，梅的美不仅是果实，这老美只知道吃。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读第三个问的是意大利人，是搞音乐的，我想这人是有艺术感受力的，反正他没见过梅花，就信口开河起来。我说梅花是中国最美的花，有几千年的栽培史。梅花是我们中华民族精神的象征，凌寒飘香，不屈不挠，自强不息，铁骨冰心。中国人倾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陈介眉的官员，听说孤山的梅花开了，立即弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州，“何物关心归思急，孤山开遍早梅花”。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读还有一个叫林和靖的，有一天独自欣赏梅花时，一下子
23、被梅花的神姿吸引了，从此入孤山种梅花，一辈子没有下山，以梅花为妻。那人睁大了眼睛问：“真的吗？”“真的。”我说，他有一首写梅花的七律，在所有写梅花的诗中独占鳌头，无人能比。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，我脱口而出。如果你读了这诗，看了这梅，你一定能作出美的乐曲，中国有名曲梅花三弄，你可以写出“梅花四弄”。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读从此，那人每次见我，必问梅消息，一天被逼无奈，就从网上找出梅花的照片与绘画作品，其中有一幅墨梅。那人端详半天，说，很像桃花吗，枯瘦的桃花，还有黑色的，很稀有的颜色。我不再想解释那是墨梅，也不想
24、再说梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么告诉他在万木萧瑟，大雪压境的冬天，忽然看到一树梅花迎雪吐艳时，那种惊心动魄。怎么才能告诉他，千年老梅，铁枝铜干，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳，那种绝处逢生的沧桑感。怎样才能告诉他，当你为情所困，辗转反侧时，突然一股梅香袭来，幽幽而来，又悄然而去，那种神魂颠倒。梅花的美是摄人魂魄的，如果赏梅在淡云，晓日，薄寒，细雨，或小桥，清溪，明窗，疏篱，再加上诗酒横琴，林间吹笛，这时候你很难再做凡人，梅花是人间尤物，人间与仙境的使者。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探
25、寻第三部分 文学类文本阅读有一次和一个西方人闲聊，不知怎么就谈到他自己国家的国花，他异常兴奋，竟说得泪花点点。我也不由自主又谈起梅花，他说他的，我说我的，他说的我不太懂，我相信我说的他也不懂，有一点是相通的，对一种花的深入灵魂的热爱。梅花，几千年的书香缭绕得骨清魂香，几千年的诗心陶冶得如此美丽。中国人心里千回百转的梅魂，在与世界相遇的过程中焕发出独异的魅力，成为民族精神的写照。(取材于苏菲的同名散文)栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？答：要点一：万木萧瑟，大雪压境 凌霜傲雪的风骨要点二：千年老
26、梅，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳 绝处逢生的生命力要点三：淡云晓日，薄寒细雨；小桥清溪，明窗疏篱；诗酒横琴，林间吹笛 超凡脱俗的品格栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读解析：本题综合考查了归纳内容要点与欣赏作品的形象的能力。解答本题要回到原文倒数第三段的语境中，这段中有“我怎么告诉他”“怎么才能告诉他”“怎样才能告诉他”的明显标志，考生应该能比较容易确定描写梅花的三种情境。然后分别概括出描写了梅花的什么品质与格调即可。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读 赏析物象作用 审题1审清是主要物象还是次要物象，如是次要物象，应考虑到与主要物
27、象的关系。2审清“作用”的方向。有的题明确了“作用”方向，如要分析结构作用，或在全文情感、文脉及表现中心方面的作用；有的只是笼统要求答作用，应全面考虑。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读 答题对物象作用的分析与对人物形象作用的分析相似，宜从文章结构、内容主旨等方面进行多角度思考。(一)主要物象作用主要物象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。分析其作用，一般要从以下两个角度入手：(1)内容主旨作用。主要物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其作用，首先看其在表达主旨方面的作用。一般而言，写物的散文要找志，写景的散文要析情。(2)艺术构思
28、作用。它可以是全文的线索，把众多材料组织串联在一起；或起着象征、衬托的作用。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读考题印证 阅读下面的文字，完成文后题目。我们失去了和自然交流的语言刘亮程不久前我在鄯善迪坎儿村，见一大棵梭梭树长在路旁。我从小认识梭梭，见了亲切得很，就像看见一个亲人站在那儿。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读我对这个村庄也一下有了兴趣。一棵本来只能当烧柴的梭梭，在村里枝条完好地长了这么多年，一直长到老，谁在护着它呢？迪坎儿村紧挨沙漠，走进一户人家，门前一渠沟水流，葡萄藤蔓覆盖了整个院落。转到屋后，发现后墙已经被流沙淹埋掉大半
29、，沙漠从这户人家的后墙根，一望无际地远去，没有一点绿色。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读我生活的新疆地域辽阔，大块地存有一些自然风光，除了几个国家级的野生动物保护区，在相对疏松的村镇之间，连绵的农田间隙，还有幸能看到荒野草原、沙漠戈壁，这些暂时没被人侵占的地方，长野草野树，或寸草不生，任风沙吹刮。不像内地中原，城市村庄紧凑相连，农田密布，整个大地住满人长满人吃的粮食，没有一块闲地供野草生长，更别说有野生动物了。自然退居到偏远边疆和那些不易人居的荒芜山岭。城市的野生动物只剩下苍蝇和老鼠，乡下也差不多。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读
30、美好的自然景观离人们远了，迫近的却是自然灾害：地震、泥石流、旱涝、反常气候。这是自然的另一面。其实自然从来就没有远离我们，无论身居都市还是乡村，我们一样在自然的大怀抱中。包括人也是自然的一部分，人类所有的城市、政权、宗教、文化文明，都建立在一个最大的自然大地之上，苍天之下。它动一动身，这一切便都不存在。但它厚爱着我们，不会轻易动身。我们却常常忘记承载我们的大地，护佑我们的苍天。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读古人云：厚德载物。宽厚的大地承载江河山岳，也承载毛虫小草；承载秀水江南，也承载荒漠西域。它的德是公正。而说出厚德载物的人，则听懂了大地语言。庄子懂得自然的语
31、言，那些古代优秀的文学家都懂，他们通过草木虫鸟、云霞水土跟自然交流，心灵在天地万物中神游，获得启迪和智慧。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读诗经中上百种动植物，个个有名字。“关关雎鸠，在河之洲。”一只叫雎鸠的鸟，关关地鸣叫着出现在诗经的开篇，这是古代诗人给一只鸟的待遇，有声音有名字，有尊严有位置。如果在现代诗人笔下，很可能就写成“一只鸟在河边叫”了。至于是只什么鸟，大概没多少人在意。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读现在大地上所有动植物都有名字，我们却不知道或不懂得用名字去称呼它们，在许多的文学作品中，我们读到的多是对动植物的称呼，把
32、地上长的都叫草，天上飞的都叫鸟，不懂得去单个地叫出一棵草、一只鸟的名字。一方面是不认识，另一方面在意识中或许没有对所书写对象的敬重。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读有一颗能跟自然交流的心灵，懂得尊重自然，敬畏人之外的生命，才可能听懂自然，知道一棵草一朵云在说什么，漫天星星在说什么。自然跟我们交流的唯一渠道是心灵。现代人也有心，但是不灵了。小时候，夜晚躺在草垛上，看见身边的狗在看星星，也跟着看，我从来不认为狗看不懂星星，狗大概也不这样认为我。看星星其实再简单不过，抬抬头，就可以看见那些遥远的星星，你能感到它们一直在注视着你，你也在注视着它们。栏目导引迁移运用巩固提
33、升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读包括地上的一块石头，一个土疙瘩，也一直这样注视着我们。只是我们的心不灵了，感觉不到一个土疙瘩的注视。自然不跟我们交流了，我们也早已失去和自然交流的语言。鄯善迪坎儿村的人们还在自然中，他们从来就懂得怎么和沙漠荒芜一起生活，怎样和仅有的一点水源、一架葡萄还有一棵梭梭树一起生活，更重要的是他们还懂得怎样贫穷地生活。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读文章写梭梭树，在行文脉络、情感表达和思想意蕴上的作用是什么？答：梭梭树是行文线索：全文始于“梭梭树”，终于“梭梭树”，中间又围绕“梭梭树”展开联想和对比。梭梭树是作者的情感依附和思想意
34、蕴：全文借助梭梭树的生存状况，揭示其生存下来的原因，借此表达对自然的尊重和敬畏，倡导人类要学会和自然共存。解析：“梭梭树”是文章着力描写的物象，散文中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒情言志的凭借与依据。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读(二)次要物象作用对次要物象作用的考查，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。(1)对文章结构具体分析的思考角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。(2)结合文章内容具体分析的思考角度：对内容的充实作用，对主
35、旨的深化升华作用，寄托作者的思想感情。(3)对主要形象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读考题印证(2014高考福建卷)阅读下面的文字，完成题目。祖 屋农 人祖屋，是我内心深处最鲜活的那一处，秘不示人，只怕她遭了风雨的侵蚀，抑或因晾在空气下而变质。在我心中，她由高大到矮小，由缤纷到简单，由喧嚣到沉寂，到后来一直缩进我的梦里，晶莹成了枕边的一颗泪珠。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读在很长的时间里，祖屋是我的整个世界。或许是自第一次睁开眼睛，我便开始了探寻祖屋的秘密。接下来，
36、便用小小的身躯，摸爬丈量着这个宅院 祖屋的大门朝东南。所谓的大门，只是一个枝条编成的柴扉而已，柴扉上钉着小扣，上着一把几乎锈透了的老锁，其实只是做做样子。主屋是三间西屋，石头砌垒的底层墙上，土坯一直到顶，其上是用厚厚的黄草拍成的蓑衣似的草屋脊。正屋用细泥糊就的外墙面，被风雨侵蚀，一条条的细槽沟和窄缝遍布其上，斑驳着岁月的手艺。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读祖屋中，正正当当四平八稳地摆着一张八仙桌。记事起，就觉得爷爷除去到院里纳凉、到地里干活之外，从来没有离开过这桌子右边也被我们称为“上首”他那把椅子。每年除夕夜，总是这样一幅场景：爷爷稳坐上首，爸爸、叔叔、哥哥
37、、我和堂弟则围桌而坐，相互让菜、敬酒、劝酒，奶奶则带着她的儿媳们张罗忙活。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读大桌子的旁边，是在农村被称为“憋来气”的土炉子，也是我印象里最暖的所在。冬天里，往炉边一凑，仿佛冻透了的手脚、冻得通红的鼻头和接近透明的耳朵瞬间被暖了过来，有时接过奶奶递来的煎饼，贴在炉壁上一烤，一股香气便悄悄弥漫开来。那被土炉子烙得焦黄的煎饼，至今烙在我的脑海里，抠都抠不掉 栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读呼吸着祖屋院子里几代人呼吸过的空气，踩着院子里叠了无数摞的几代人的脚印，我渐渐长大。祖屋却总是一副老成持重的模样。看起来
38、同样一成不变的，是屋檐下的那个燕子窝。小学时，有一次放学回来，我同忙碌着的燕子有过一次对话，刚刚北归的它，身上还附着南方的暖意。我对燕子说，“佐罗先生，你好”，燕子瞅着我发愣，看来这家伙健忘，过了个冬天就把老朋友给忘了，“它不是你那只燕子了，这是它孩子，我认得”，奶奶在一旁边喂着鸡边对我说。噢，原来也是在变的。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读那时候，无论上学还是上班，在外面游荡累了，总要回祖屋住上几天。每到清晨，爷爷奶奶便会在院子里说起话来。有时是催我们起床，有时则是云彩啦天气啦一些无关紧要的事情原来他们只是需要一个话头来打破这农家院的寂静罢了。早上飘荡在祖屋院
39、里或高或低的说话声，或许是我所有关于故乡的记忆中最难割舍的情愫。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读后来，没有了人气养着的祖屋，再也打不起一点点精神来。就像当年我的祖父，坐在他那把咯吱作响的躺椅上，到最后老得连眼皮都不愿眨一下。没有悬念，一切都抵御不了岁月的磨洗。我的祖屋，虽然拼命挣扎着力图站直身子，拼命挣扎着不被风雨剥去最后一层外衣，拼命挣扎着给这个院落和世界留下最后一点记忆，但在一个风雨之夜，最终还是轰然倒下这当然是父亲后来告诉我的。若干年下来，我觉得那轰然倒下的身影，一直实实在在地压在我心上。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读现在
40、，站在已无往日印迹的祖屋的院子里，思绪纷扬。一阵从岁月深处的角落里吹来的风，抚着我的耳朵，轻轻告诉我：“她也经常思念过去。”(摘编自人民日报2013 年 7 月 13 日)栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读文中借“燕子窝”表达了“我”的什么情感？请简要说明。答：(要点)对祖屋的依恋，对祖屋及其中人与事物的怀念；对祖屋始终如一的挚爱。(意思对即可)解析：本题考查分析文章中的物象及作者在文中的情感态度的能力。本文是一篇借物抒情的文章，文中的“燕子窝”只是其中具体的一物，和对整个祖屋的描写相关联，作者借此来表达对祖屋以及对祖屋的人和事的怀念之情。栏目导引迁移运用巩固提升
41、技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读温馨提示1有判断文体的意识。文体不同，形象的作用就不同。人物形象主要出现在写人叙事散文中，它是主旨、情感之所在；物象主要出现在写景状物散文中，它是全文记叙、描写的对象，是作者“情”“志”之所在。不过，有时，在写人散文中会出现物象，在状物散文中也会出现人物形象，这时，答题要充分考虑两者之间的内在联系。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读2有整体把握全文的意识。形象题大都考查的是整体阅读，即便是次要物象也是如此。因此，先要整体把握全文，再对主要段落、关键语句进行筛选和提取、整合和概括，才能形成对形象特点、作用的准确评价，同时要结合写作背景适当拓展。3掌握好答题的三个角度：结构构思作用、内容主旨作用、意象作用。栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读栏目导引迁移运用巩固提升技法传授规律探寻第三部分 文学类文本阅读本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放
