1、1荷塘月色 教案授课时间年月日第周星期第节课题荷塘月色课型教学目的知识目标通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用能力目标使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。德育目标让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。教学重点掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。教学难点学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。教学环节t教学过程教师手记教 师 活 动学生可能行为预见及对策2一、导语二、诵读课文，初步感知一、导语俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。”你认为这句话是强调什么的重要性？诚然，人的外部包装是十分重要的。要想漂亮就离不开衣着
2、、化妆这些手段。那么，想把写景散文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？今天这节课我们就一起来看看朱自清是如何包装他眼中的景物的二、诵读课文，初步感知师：本文集中写景的是哪部分？师：这节课就以第四段为例进行分析。师：找同学读第四段，听的同学找出第四段都具体写了哪些景物？三、分析课文师：文中第一处具体描写的景物是什么？师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？师：以动态的人或物来与静态的景物使无生命、静止的景物有了生命，有了动感，这是典型的以动写静。生：外表、装扮、装饰。生：修辞。生：、段。生诵读。生：荷叶。生：叠词、比喻。生：本体叶子；喻体亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶
3、子自然舒展的形态相似。以上写荷叶，田田写荷叶茂密，亭亭写舒展挺拔之美。由俗语引入。引发求知欲。介绍以动写静的写作技巧。3教学环节t教学过程教师手记教 师 活 动学生可能行为预见及对策4三、分析课文师：大量运用叠词是朱自清散文语言的一大特点，运用叠词有什么作用？师：“绿叶配红花”，这甘当配角的荷叶都如此之美，那女主角荷花呢？师：写荷花运用了哪些修辞？师：“袅娜”、“羞涩”两词的本意是写人哪方面的特征？文中两词是写什么样的荷花？师；作者运用拟人的目的是要写荷花什么样的美？博喻；问：描写荷花用了一个比喻，这个比喻有什么特殊处？；点出“博喻”（或“复喻”）的概念，分析喻体有几个才算博喻。（博喻特点）博
4、喻 定义：由一个本体，两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。；为什么描写荷花要用 3 个喻体？（博喻作用）“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发亮，既准确描绘出景物的特征，加强了语意，又使语句的章节和谐舒缓，具有 音乐美。生：拟人、博喻。生：女子的姿态、神态。生：盛开的荷花、含苞待放的荷花。生：作者由盛开的荷花之形态联想到女子柔美的姿态，把含苞待放的荷花骨朵想象成像人一样因为害羞而不肯开放，写出荷花如女子一般具有姿态美和神态美。拟人的运用增添了荷花灵秀动人的气质。生：一本多喻。段 4 的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3 个喻体来比喻。作用：“目的是从不同的角度，在一个特定的焦点上
5、，由所有类似的东西反映出的不同光线中去观察它。”*博者，多也；二夕（月）为多；喻体有两个就行；復，二 次 为 復（复）；喻体有两个就行。（韦勒克、沃伦：文学理论，中译本，三联书店，5教学环节t教学过程教师手记教 师 活 动学生可能行为预见及对策6三、分析课文师：A 问：描写荷香的“比喻”修辞有什么特殊处？（通感特点）B；口述“通感”定义通感定义：一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通感修辞。C，引入心理学概念“移觉”，通过分析描写“清香”的通感句分析通感的心里基础联想和感觉移借。D，延伸内容：、分析围城中通感句钱钟书围城：方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，
6、象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操。、歌声，像黑天上的星星，越听越灿烂。臧克家春鸟师：把属于嗅觉的“清香”转化为听觉上的“渺茫的歌声”，写出荷香什么特点？师：在这里运用通感有什么好处？师：微风除了送来缕缕清香，还为朱自清送来了感官上的什么享受？师；作者写荷波运用了什么修辞？生：段4把“清香”喻为“歌声”；“清香”为嗅觉，“歌声”是听觉感知，用一种感觉去写另一感觉。作用：启迪人们的联想，达到感同身受的审美效果。心理学“联觉”：“香”为“缕缕”“清”香，“歌声”为“远处高楼上”“渺茫”之音，似有若无、时断时续、缥缈不定是其共同点。生；断断续续，若有若
7、无。生：把事物变得具体可感，给人留下深刻印象，使文章的语言达到出神入化的境界。生；视觉，荷波。介绍通感。结合课文内容理解通感的运用及其妙处。7教学环节t教学过程教师手记教 师 活 动学生可能行为预见及对策四、小结本课五、迁移训练六、作业四、小结本课师；朱自清运用这些表现手法，把清华园中一方普普通通的荷塘写得秀美宁谧，令人神往，同时也把自己内心淡淡的喜悦流露出来，可见表现手法还具有表情达意的作用。所以，我们在写作过程中也应该灵活运用各种表现手法，为我们的文章增色。五、迁移训练师；现在，大家运用这节课学到的表现手法来做个练习将沁园春长沙上阙的写景部分改写成散文。要求；运用两种以上的表现手法。表情达
8、意既要符合原词景物特点，双要体现作者博大胸怀和革命豪情。字数不少于（受时间限制），亦可针对其中的一句或两句深入展开描写。六、作业、背诵段。、将短文修改后写在周记本上。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。生写作；朗读；师生品评。以小组为单位集体创作，互相修改。8板书设计田田（多）荷叶形态美叠词、比喻亭亭（美）零星点缀、白（色）荷荷花如明珠、如星星（光）博喻、拟人袅娜、羞涩（态）塘荷香：缕缕仿佛远处高楼上渺茫的歌声动态美叠词、通感象闪电（快）荷波比喻、拟人凝碧（色）流水：脉脉（态）静态美叠词、拟人教学后记授课时间年月日第周星期第节课题荷塘月色教学设计第课时
9、课型教学目的知识目标了解作者朱自清的基本情况,知道他的代表作品,欣赏其散文名篇。能力目标A 使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。B 体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写作方法，感受文章独有的语言美。9德育目标充分感知朱自清先生当时心情的不平静，更深刻的体会到，在四 一二反革命政变之后，知识分子苦闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。教学重点领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。教学难点掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。教学环节t教学过程教师手记教 师 活 动学生可能行为预见及对策10一、导入新课一、导入新课。
10、师：我考你们两个问题。第一个问题其实很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文？师：老师提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而每一个单元都有相应的学习重点。师：第二单元的学习重点是什么？师：本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。师：既然学习重点是整体感知，揣摩语言，那么，接下来就应该先解释什么叫整体感知再解释揣摩语言，但为什么书上却根本不讲什么叫整体感知，而直接就解释什么叫揣摩语言呢？师：揣摩语言一定要联系语境。所谓语境，包括外部语境与内部语境。外部语
11、境指社会背景、文化背景、人际关系等等。如，今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。就是对外部语境不熟悉。而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。这是很容易理解的。要注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者生可能难以准确回答。读教材单元学习重点说明。生：本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。生思考，讨论。注意：从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。教t教学过程教师手记11学环节教 师 活 动学生可能行为预见及对策12二、诵读全文，整体感知的思想感情，进而走进作者的心灵。比如，今天我们要学的荷塘月色，就值得我们好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗读，
12、那种把自己放进去的朗读。二、诵读全文，整体感知。师：好，现在请同学们自己朗读一遍课文。注意，在朗读荷塘月色的时候，你就朱自清！、学生自读。、提问读。师：请你从第一段读起。希望你能通过你的朗读，让我和同学们能看到你对课文的初步理解。、教师范读。师：这篇文章的话语方式是自言自语。因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。怎么才能读出这种语气呢？关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。下面我给大家示范一下。如：“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”像这一句，是朱自清的想像，就应该读得缓慢些，读出一种向往的味道。又如，“妻在屋里拍
13、着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”这是多么静谧的情景，迷迷糊糊一定要读得低沉、缓慢，读得迷迷糊糊。师：下面，同学们再自己读一遍。按刚才老师说的，把自己当作朱自清，读出韵味。、生自读。生开始各自朗读。一边读一边停下来讲解。从此切入课文。朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。13教学环节t教学过程教师手记教 师 活 动学生可能行为预见及对策14三、介绍作者三、介绍作者。师：同学们，今天我们读的是朱自清的名篇。我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少。师：刚才的同学说的很对，但这只
14、是初中教材中对朱自清的注释。除此之外，同学们对朱自清还有哪些了解呢？师：朱自清有一篇散文叫我是扬州人，但其实他不是扬州人，只是从 5 岁起便定居扬州。，他出生在江苏东海县。而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的师：他的祖籍是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴。师：大家知道“朱自清”这个名字的由来么？朱先生的胞弟朱国华曾回忆：父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。这就是“自清”这个名字的由来。师：朱自清的确才华
15、横溢。作为现代著名的散文 家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。1922 年发表长诗毁灭，引起文坛关注。1924 年，出版了诗和散文集踪迹。1928 年，朱自清出版的散文集背影，奠定了他作为杰出散文家的基础。作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。进入对朱自清的介绍。生据初中知识可答出：朱自清，著名诗人，学者，民主战士。生：浙江绍兴！1925 年，朱自清出任清华大他在学生时代就开15教学环节t教学过程教师手记教 师 活 动学生可能行为预见及对策四、再读回味学者、
16、诗人，而是另一个原因。那么究竟是什么原因呢？师：我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位自由的知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。但是在新中国诞生前夕的 1949 年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇别了，司徒雷登中。最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅 48 岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！师：当然，写荷塘月色时的朱自清还是清华园的一名教授，但了解了朱自清后来的命运，我们再
17、读荷塘月色时，也许会另有一番感受吧。四、再读课文，反思回味。我们中国人是有骨气的，许多曾经 是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。16五、作业五、作业。、鼓励学生经过阅读后，试着画有关荷塘的简笔画，有助于明确荷塘景物的描写重点以及朱自清先生的行踪。、组织学生课外阅读朱自清散文，选择出其中的精品，在课堂上推荐给其他的同学，大家讨论，进而深入探索朱自清的散文创作特点，全面了解其语言特色。板书设计荷塘月色朱自清读出形象字佩弦，号秋实读出关注把自己放进去你就是朱自清！诗人、学者、民主战士读出深思散文集背影读出情志教学后记
