1、24.*哪吒闹海教学目标： 1、会认本课的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：会认本课的生字。学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教具准备：词卡、教学挂图教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们听说过哪吒吗？你是怎么知道的？二、看图，揭示课题（出示图片）图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？板书课题，读准音。你读课题后有什么疑问？三、初读指导1、自学生字词（1）给每个自然段写上序号，画出不认识
2、、不理解的词语。（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。（3）理解下列词语的意思。捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为2、检查自学效果（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语。3、学生试读课文。4、分自然段指名读课文。5、听老师范读课文四、作业1、在习字册上描红2、读课文，思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。第二课时 一、复习交流：把课文分成三个部分。 二、精读训练1、学习第一自然段（起因）（1）指名读。（2）说说哪吒闹海的原因？（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？（4）齐读第1自然段。2、学习第二至四自然段（经过）哪吒是怎么为老百姓出气，他是
3、怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？（1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文。第2自然段（1）指名读。（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？第3自然段（1）指名读。（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？（3）过渡：龙王怎么样了？第4自然段（1）指名读。（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3、4、5三句话。（3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？（4）那三太子死后
4、怎么样？（板书：现出原形）3、齐读4、齐读课文。板书设计： 出生：神奇 哪吒闹海 闹海：打死夜叉，打死敖丙、教训龙王 龙王索命宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 重
5、生 自杀救民 师傅救活“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首
6、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学反思：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。本篇课文是让学生能将这个故事讲生动。因此，在学习全文的基础上，播放动画片哪吒闹海的片断，这样这个故事在学生的头脑中更加丰富、生动起来。然后让学生默读课文，边读边回忆哪吒闹海的故事经过，并试着用自己的话来讲讲。再同桌试讲，相互指正。最后指名让学生上台讲述，可以让学生边讲边配上合适的动作，师生不断评价。
