1、语文天地一1.用“”给加点字选择恰当的读音。(1)看这小伙子的劲(jnjn)头,我想一定是遇到了劲(jnjn)敌。(2)在班级里,李朝阳的学习成绩最好(hoho),爱好(hoho)也很广泛。(3)大家都在播撒(ss)种子,就你在地头撒(ss)手不管。(4)你这样吓(xih)唬他,他会误以为恐吓(xih)他。(5)大家拼命奔(bnbn)跑是因为有了奔(bnbn)头儿。2.比一比,组词语。棱(棱角)凌(凌空)峻(峻岭)骏(骏马)坡(土坡)波(波浪)3.下面的字哪组全部正确( )A.标志振惊神奇汇集B.奔腾造型讯疾健美C.轻盈撒欢罕见凌空D.覆盖悲怆昂首仓劲4.照样子,写带有“马”字的成语。例:马到
2、成功(1)马 马 (2) 马 马 (3) 马 马 (4) 马 马5.扩写句子,至少扩两处。(1)马在吃草。(2)一场大雨从天而降。6.照样子联想事物。例:马唐三彩瓷马马蒙古马头琴马国画 马乐曲 7.给“天马”取名字。开始人们称这件古代的艺术品为“青铜奔马”,也有叫“马踏飞燕”的。后来研究发现马足“踏”的不是燕子,而是龙雀。于是,又有人称“马踏龙雀”。同学们,如果让你来帮这匹天马取个雅俗共赏的名字,你会取什么呢?8.阅读短文,回答问题。指鹿为马秦二世时,丞相赵高野心勃勃,日夜盘算着要篡夺皇位。于是,他想了一个办法,想排除异己。一天上朝,赵高牵来一只鹿,满脸堆笑地对秦二世说:“陛下,我献给您一匹好
3、马。”秦二世笑着对赵高说:“丞相搞错了,这是一只鹿,你怎么说是马呢?”赵高面不改色心不跳地说:“请陛下看清楚,这的确是一匹千里马。”他还转身,用手指着众大臣,大声说:“陛下如果不信我的话,可以问问众位大臣。”大臣们议论纷纷,是鹿是马这不是明摆着吗!当看到赵高脸上阴险的笑容,两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候,大臣们忽然明白了他的用意。一些胆小又有正义感的人都低下头,不敢说话;一些正直的人,坚持认为是鹿不是马;还有一些跟赵高一样的小人坚持说“这确是一匹千里马!”事后,赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪,甚至满门抄斩。(1)本文中的“马”其实是 ,赵高这样做的真实目的是想 。(2
4、)大臣们有几种意见?(3)读了这个故事,我从“指鹿为马”中悟出的道理是( )A.日夜盘算,野心勃勃B.指鹿为马,排除异己C.颠倒是非,不分黑白9.你还知道哪些关于“马”的故事、电影等,请你收集相关知识,和爸爸妈妈一起分享一下吧。语文天地一1.用“”给加点字选择恰当的读音。(1)看这小伙子的劲(jnjn)头,我想一定是遇到了劲(jnjn)敌。(2)在班级里,李朝阳的学习成绩最好(hoho),爱好(hoho)也很广泛。(3)大家都在播撒(ss)种子,就你在地头撒(ss)手不管。(4)你这样吓(xih)唬他,他会误以为恐吓(xih)他。(5)大家拼命奔(bnbn)跑是因为有了奔(bnbn)头儿。2.
5、比一比,组词语。棱(棱角)凌(凌空)峻(峻岭)骏(骏马)坡(土坡)波(波浪)3.下面的字哪组全部正确(C)A.标志振惊神奇汇集B.奔腾造型讯疾健美C.轻盈撒欢罕见凌空D.覆盖悲怆昂首仓劲4.照样子,写带有“马”字的成语。例:马到成功(1)马首是瞻马不停蹄(2)犬马之劳龙马精神(3)蛛丝马迹兵荒马乱(4)指鹿为马青梅竹马5.扩写句子,至少扩两处。(1)马在吃草。一群白色的马在草原上悠然地吃草。(2)一场大雨从天而降。一场瓢泼大雨毫无征兆地从天而降。6.照样子联想事物。例:马唐三彩瓷马马蒙古马头琴马国画奔马图马乐曲赛马7.给“天马”取名字。开始人们称这件古代的艺术品为“青铜奔马”,也有叫“马踏飞燕
6、”的。后来研究发现马足“踏”的不是燕子,而是龙雀。于是,又有人称“马踏龙雀”。同学们,如果让你来帮这匹天马取个雅俗共赏的名字,你会取什么呢?略。根据自己的理解取名,合情合理即可。8.阅读短文,回答问题。指鹿为马秦二世时,丞相赵高野心勃勃,日夜盘算着要篡夺皇位。于是,他想了一个办法,想排除异己。一天上朝,赵高牵来一只鹿,满脸堆笑地对秦二世说:“陛下,我献给您一匹好马。”秦二世笑着对赵高说:“丞相搞错了,这是一只鹿,你怎么说是马呢?”赵高面不改色心不跳地说:“请陛下看清楚,这的确是一匹千里马。”他还转身,用手指着众大臣,大声说:“陛下如果不信我的话,可以问问众位大臣。”大臣们议论纷纷,是鹿是马这不
7、是明摆着吗!当看到赵高脸上阴险的笑容,两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候,大臣们忽然明白了他的用意。一些胆小又有正义感的人都低下头,不敢说话;一些正直的人,坚持认为是鹿不是马;还有一些跟赵高一样的小人坚持说“这确是一匹千里马!”事后,赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪,甚至满门抄斩。(1)本文中的“马”其实是鹿,赵高这样做的真实目的是想排除异己。(2)大臣们有几种意见?一部分人不敢吱声;一部分人坚持正义;一部分人附和赵高。(3)读了这个故事,我从“指鹿为马”中悟出的道理是(C)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗
8、文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什
9、么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。A.日夜盘算,野心勃勃B.指鹿为马,排除异己C.颠倒是非,不分黑白9.你还知道哪些关于“马”的故事、电影等,请你收集相关知识,和爸爸妈妈一起分享一下吧。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。略。
