1、 教学准备 1. 教学目标 1、认识13个字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。3、使学生懂得：在生活中，不能依赖父母，要靠自己的劳动和智慧去创造生活。2. 教学重点/难点 理解课文内容，知道六个矮儿子各靠什么生活。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 （一）故事导入，激发兴趣。1、从前在一个小山村里生活着一家人，老爷爷老奶奶有六个儿子，可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高，但却非常有志气，有一天，他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。2、故事听到这，你们还想知道些什么？今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们
2、想了解的事情。3、齐读课题。（二）借助拼音读课文，认准字音。1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。3、教师反馈。粗 顺 箱 扁 稻 喂 食 矮读词语时要进行评读并指导朗读。（三）初读课文，整体感悟。1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。2、请同学分段读课文，同学进行评价。3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？4、小组讨论，教师巡视。5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？6、请你读读书上的句子。7、学生反馈，指导朗读。8、根据他们六个人的表现，你认为他们是怎样的孩子？9、小组内分角色进行朗读表演。（四）分组表演，深入了
3、解课文。1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。2、体会词语：乐呵呵笑嘻嘻3、再请一个小组上前表演。4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。5、通过学习课文，你有什么体会？6、指导学生朗读。（五）自主识字，掌握会写的字。1、组内记生字。2、小组反馈。3、扩词练习。（六）指导书写。1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。% 指导提示：扔：最后一笔是撇。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学
4、堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。壮：右边两横上面一横要略长。4、学生独立书写一个。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5、实物投影展示、评价。6、再写一个，展示、评价。 课后习题 抄写生字词语。
