1、六年级下品德与社会教学反思-自然资源取之不尽吗苏教版本次执教六年级下册第9课自然资源取之不尽吗一课，共经历了3次比较大的教学调整，结合这3次教学调整，谈谈自己在磨课过程中的感受。初次教学，一心想着以水资源为例，引发学生对自然资源匮乏的相关思考。课堂中首先让学生感受到水资源给人类带来的优美环境、提供的丰富水产品，紧接着出示课文中的案例水乡闹水荒，让学生思考，水资源如此充沛的江南地区为何会面临水资源匮乏的窘境。学生以此为线索，明确“污染”和“浪费”是水资源匮乏的最根本原因，继而谈论起如何才能减少污染、节约用水，结合自己的实际生活谈出了体验、想出了办法。一节课在连续不断的师生对话中收场，教师的语言很
2、丰富，学生也谈到了自己的体会，但是总觉得这样平常的师生对话并不能充分调动孩子的积极性，学生仅仅是跟着教师的提问循规蹈矩地答题，没有任何突破。经过反思，便有了第二次的教学改进。第二次教学，我把一些学生喜闻乐见的教学方式引进课堂，将课堂分为三个板块：首先是认识水资源的现状；其次探讨当下水资源给人类带来的影响；最后想想对策。课堂中，我采用大框架式教学，把课堂主阵地完全放开给孩子们，采用抽签的方式让学生分组讨论，6组学生分为3部分，各自解决一个问题即可。课堂中的时间也全部交给学生，教师在此仅仅是引导者和启发者，用不停的追问引发学生的思考。在这堂课中，学生们的能力得到了较大的发挥，他们小组合作的方式令人
3、惊叹；搜集、整理资料的能力也大有长进。课堂40分钟里，孩子们畅所欲言，将自己的见解分析得面面俱到。这一堂课，在学生的自主学习中顺利结束了。观察这堂课，孩子们在探讨水资源的现状和对人类的影响这两个板块中，能力的确得到了提高。但是就品德课程的标准来说，学生知情了，明理了，如何才能顺利导行呢？在这节课中，孩子们到最后一个环节貌似都能谈到如何节约水资源，自己家中是如何如何做到的，但都是空谈，这些大道理其实每个人都知道，完全不需要我们在课堂中重复咀嚼。所以，静下心来细细思考，总觉得这堂课仍旧缺乏一点东西。第三次教学，在第二次的设计基础上，重点解决导行的问题，在品德课堂中，让学生动起来是根本，学生只有在课
4、堂中学会怎么做，才能在课堂之后有良好的品德行为养成。所以，我将最后一个说理的环节舍弃了，改变成一个实践类的课堂作业。1、 请你用现有的道具，实现“一水多用”的节水策略。2、 请你观察一下桌子上的洗衣粉和洗衣液，说说他们之间的区别。3、 学校新引进了一批饮水装置，你能为他们布置一些节水宣传标语吗？这三个问题，涵盖了学生的家庭生活和校园生活，给了学生实际生活中用水方面的切实指导，在课堂上，学生先把清水淘米，然后洗菜，最后还端来了教室门外的吊兰，将废水用于浇花；学生仔细观察了洗衣粉和洗衣液的区别，经过讨论，大家得出这样的结论：洗衣粉的去污效果好，但是残留物较多，且在水中不容易被分解，洗衣液的去污效果不及洗衣粉，但是所造成的污染较少，各个家庭可以根据实际情况进行选择我想，经过这三个实践作业，孩子们已经基本掌握了在生活中节水的方式方法，并且能立竿见影地运用到实际生活中。综上所述，品德课，要让孩子真正动起来。做，永远比说重要！
