1、化学冲A新思路江苏省教育学会考试专业委员会2017年江苏“小高考”江苏省教育学会考试专业委员会比去年提前1天。从2月12日开学上课算，有35天左右的时间。地理的考生最多，达到了279476人，其余依次为化学266690人，政治258758人，历史245285人，生物236422人，物理152679人（2016年）。化学参考人数占67%。现实情况下，必修的“小高考”某种意义上比选修的高考更重要。江苏省教育学会考试专业委员会 思想不重视，要求非常高 开始吃不饱，年后被撑死 基本都拿B，就是过难A 其时闲无事、社会全关注 为什么将“备考”改成“冲A”江苏省教育学会考试专业委员会 过C是99.9%的大
2、概率事件 1分在高考中的价值 不再“跪着”教书 偶然性（难度）与可能性（稍后）决定了备考就是“冲A”的必然性 提前体验成功的愉悦，增加高考自信 规避经教授的技术活儿江苏省教育学会考试专业委员会江苏省教育学会考试专业委员会目录 CONTENTS 用愿景引领方向 用时间获得空间 用终点思考起点 用机制实现卓越 1 2 3 4 江苏省教育学会考试专业委员会 选择题：错一题，3分 选做题：错一空，1-2分 框图题：错一空，1-2分 实验计算综合题：两空或部分计算，3-5分 或上述错误的其他等效代换 更重要的是题目不同，“答案”都一样！冲A的可能性有多大 1用愿景引领方向 愿景 江苏省教育学会考试专业委
3、员会1得A因素的“科学”分析 pz1个月前2015小高考试题难度：近5年过A率观念影响得A用愿景引领方向 做我们能改变的！江苏省教育学会考试专业委员会 认识：水涨船高、人人可能 知识：完善、表征、提取 思维：全面性、深刻性 课堂：以问题导向，自主合作 管理：导向性评价，清单式反思 结果：得A最大化 突破实现愿景的瓶颈 1用愿景引领方向 江苏省教育学会考试专业委员会用时间获得空间2重要性 难易性 紧急性 麦肯锡思维 不认真处理“重要不紧急”的事，它就会转化为“重要紧急”。我们要将主要精力用在“重要不紧急”的事上。重要、紧急：难度不大、短时即能解决的问题。如记忆程度高的内容、一讲就会的内容等。重要
4、、不紧急：文本化研发（周期性）、教学设计、课堂模式、思维能力、习惯养成等。江苏省教育学会考试专业委员会时间管理案例：课型配置 常态复习：按知识的逻辑顺序或教材顺序的梳理。综合模拟：熟悉题型、调整解题策略、与遗忘斗争、发现存在问题。专题训练：全面而深刻认识同类问题、针对性解决问题等；包括知识专题、题型专题、思维专题等。整理反思：通过统计发现自身存在问题，并对发生的错误做归因分析，以达到解决问题的目的。如反思本等 用时间获得空间2江苏省教育学会考试专业委员会E校非常态复习一个月 时间管理案例：课型配置 用时间获得空间2 课型的配制要因班校而异，因师生而异，因习惯而异。要对传统课型进行反思，哪种配置
5、合理要有实证支撑。重复是学习之母（狄兹根），课型周期不要太长。鼓励创生新课型（如“新复习反馈”课型）。江苏省教育学会考试专业委员会用时间获得空间2时间管理案例：补丁反馈专题练 始终以问题为导向。不要过于计较短期测试结果（小高考的命题特点决定）。2016jz62 江苏省教育学会考试专业委员会沙子 水 石子 寻找提升空间：从数据中寻找各班级、题型、知识点、班级、学生个人与各路先进的差距。选择最佳路径：最简约、最有效。用时间获得空间2时序管理案例：问题解决 有难到易：远期目标制定，如先解决思维要求较高的问题。由易到难：近期目标制定，如 考 试 策 略、考 试 后 的“打补丁”。用时间获得空间江苏省教
6、育学会考试专业委员会2结果、规范？时序管理案例：计算过程与结果 不让“过程规范”限制学生思维。先要正确结果，再要表达规范。规范以（小）高考为蓝本。用终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3 以终为始、积极主动、要事第一、双赢思维、知己知彼、集思广益、不断更新。我理解为“在正确的时间正确地做正确的事”。王天明的实践是不是值得借鉴？！近期“终点”与远期“终点”。怎么考就怎么教。七个优秀习惯之一 美国时代周刊“25位最有影响力的美国人之一”，人类潜能导师，被誉为现代苏格拉底。江苏省教育学会考试专业委员会用终点思考起点3用终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3 考试说明中的“测试内容-考什么；测
7、试要求-考到什么程度；典型题示例-怎么考”两套教材告诉我们教什么；怎么教。怎么考与怎么教 变化研究 对比研究 用终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3怎么考与怎么教 江苏省教育学会考试专业委员会怎么考与怎么教 用终点思考起点3 删除部分测试内容：删除了“知道化学实验常用仪器的名称、形状、主要用途、使 用方法和操作原理，能识别和绘制简单的实验仪器装置图”“能列举化学能与电能转化的实例”“认识亚硫酸的不稳定性”。调整部分测试要求：了解知道（知道20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势，关注现代化学发展的新成就）。知道了解（了解污水处理中主要的化学方法及其原理）；初步学会学会（学会过滤
8、、蒸发结晶、蒸馏、萃取等分离和提纯物质的方法；学会配制一定物质的量浓度的溶液）；BC级（金属及其化合物之间与非金属及其化合物之间的转化关系）；AB级（污水处理中主要的化学方法及其原理）。更新部分典型题示例：1、11、12、17、22、24（1）、26均发生更换。其中NA的题目从题例中删除。用终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3 删除了“了解其（指4种典型金属化学性质）共性和个性”删除了“了解氢氧化铝、氢氧化铁、氢氧化亚铁的制备方法”删除了“Al3的检验方法”删除了“认识工业上生产硫酸、硝酸的反应原理”删除了“体会化学对环境保护的重要意义”删除了“探究二氧化硫和浓硫酸的性质”实验 怎么考与
9、怎么教 删除了“能够用电子式表示结构简单的常见离子化合物、共价分子的形成过程”删除了“温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”实验 “重温”由终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3怎么考与怎么教 新增“了解氢氧化铜的受热分解”新增“Na、K的检验方法”了解(原为“知道”)氨基酸的组成、结构特点、两性和成肽反应（A B）了解(原为“知道”)蛋白质的组成和结构（A B）删除了“葡萄糖与新制氢氧化铜的反应”实验 删除了“知道维生素C的组成、结构”）删除了“人体细胞中一些重要的酸碱平衡”删除了“蛋白质的性质”实验 删除了“知道有机化合物中碳的成键特点”删除了“酚醛树脂的制取”实验 “重温”由终点
10、思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3怎么考与怎么教 ABCD总数实验abc 化学113356458100100892化学22225004770001360选修12712003940001570选修5291600456000740 4个D级要求均为实验部分内容 5个C级要求1个实验、4个常见无机物及其应用 级要求1个实验、1个金属元素 1认知性测试要求的水平层次 A知道、说出、识别、描述、举例、列举 B了解、认识、能表示、辨认、区分、比较 C理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 D应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明 2技能性测试要求的水平层次 a初步学习、模仿 b初步学会
11、、独立操作、完成、测量 c学会、掌握、迁移、灵活运用 3体验性测试要求的水平层次 感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强 用终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3怎么考与怎么教 能根据物质的组成和性质对物质进行分类（C）能根据反应前后元素化合价有无变化，判断反应是否为氧化还原反应（C）能判断氧化剂和还原剂，逐步理解物质被氧化、被还原的概念（C）通过对氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物有关知识进行归纳与整理，体会学习元素化合物知识的一般方法（C）能说明有关实验的原理、操作方法、现象
12、等（C）鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法（D）了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，能根据试题有关要求设计、评价或改进实验方案，体验科学探究过程（D）初步学会常见离子的检验（D）能根据实验目的记录实验现象和数据，能对实验现象和实验数据进行分析、处理，得出正确结论，完成实验报告（D）用终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3怎么考与怎么教 能识别化学品安全使用的常见标识，知道基本的安全措施和意外事故的处理方法，初步形成良好的实验工作习惯（）关注钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物在生产、生活中的应用实例，通过对钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力
13、（）这就是为什么难点问题的设计都是以物质的制备或性质探究为载体的定性或定量问题（化学1）如皋市教育局教研室 机制原意是机器的构造与工作原理；引申为通过程序处理问题。我更喜欢关于机制原始定义的内涵。存在问题：我们有很多好的想法，但都在墙上或手册上“沉睡”，缺乏实施的好的保障机制。世界万物都有机制，关键是我们如何去发现。用机制实现卓越4什么是机制？江苏省教育学会考试专业委员会课堂教学机制 依靠大数据寻找建模目标。梳理导致目标数据变化的变量，按权重排序。将 设 计 的 主 要 变 量 进 行“优化”，并用最简单的方式进行“组织”，写出操作模型。在问题解决中进一步完善。硬件系统活动单（个性化）组织系统
14、学习小组（自组织）操作系统活动模型（自动化）保障系统反馈与评价（教育化）用机制实现卓越4课堂教学机制 用机制实现卓越4江苏省教育学会考试专业委员会个性化学习机制 灵活性。微专题容量小，强调深度而不强调广度，学习目标少而清晰，体现了“微”字特色，教学时间相对较短。因此教学安排上灵活，甚至可以利用“边角料时间”。选择性。微专题的数量可以做得多一点，小高考中的所有内容都做成微专题。教师、学生都可选择，充分体现“因材施教”的教学原则。自主性。微专题以学生的视野对涉及到的相关知识进行整理，注重思维训练和方法指导，又不包办代替，留给学生自主和思维空间。针对性。微专题的编写以问题为线索，充分研究考试说明和近
15、几年的小高考试题特点，具有很强的复习和训练的针对性。用机制实现卓越4江苏省教育学会考试专业委员会用机制实现卓越4个性化学习机制 江苏省教育学会考试专业委员会用机制实现卓越4个性化学习机制 江苏省教育学会考试专业委员会用机制实现卓越4由终点思考起点江苏省教育学会考试专业委员会3江苏省教育学会考试专业委员会用机制实现卓越4审题的机制 剑桥大学物理学家狄喇克（Dirac）教授是一个话讲得不多的人，你问他三句话，他答你一句话。一天他到一个著名的学校去演讲，演讲完后进入提问环节，有一个学生站起来说：“刚才你在黑板上写的那个方程式我不懂。”狄喇克好长时间都没有回答，于是主持人问：“狄喇克教授，您可不可以回
16、答这个问题？”狄喇克说：“那不是一个问题。”为什么狄喇克说那不是一个问题？因为学生没有指出那个方程式中那一点令人迷惑不解，也就是说，那个学生没有正确地表征问题，使狄喇克不知道该解决什么问题。本质是问题表征 用机制实现卓越4审题的机制 问题表征：解题者通过审题，认识和了解问题的结构，通过联想，激活头脑中与之相关的知识经验，从而形成对所要解决的问题的一种完整的印象。问题表征过程经历三个阶段：信息的搜索和提取（是一知觉过程，这种知觉过程需要有关言语知识及言语理解能力、专门知识及问题解决经验的支持）；理解和内化（是对觉察到信息的深加工，它需要知识基础、思维能力和问题解决技能）；隐喻约束条件发现（需要更
17、丰富的知识基础、联想能力和创造能力）。问题表征分类：符号表征（是关于问题的陈述性知识的提取与理解，是表征的最低层次）、方法表征（是关于问题的程序性知识的提取与理解）和机理表征（是关于问题的原理和范畴的知识与结构的激活，是表征的最高系统，是理解问题的关键）。用机制实现卓越4江苏省教育学会考试专业委员会用机制实现卓越4审题的机制 思维导图 以无机框图推断为例 江苏省教育学会考试专业委员会用机制实现卓越4解题的机制 无机框图题眼特征颜色焰色反应特征颜色溶液黄色溶液浅绿色溶液遇KSCN显红色蓝色溶液特征颜色固体红褐色固体红色固体黑色固体淡黄色固体白色固体特征颜色气体红棕色气体黄绿色气体特征反应能使湿润
18、的红色石蕊试纸变蓝的气体(碱性）能使品红溶液褪色，加热恢复颜色在空气中变为红棕色的气体在空气中，白色沉淀变为灰绿色再变为红褐色能使澄清石灰水变浑浊的气体能使淀粉KI试纸变蓝的气体既能与酸又能与碱反应的物质能与BaCl2溶液产生白色沉淀特征用途由物理性质决定的用途用于制造耐高温材料用于生产光导纤维制造太阳能电池板材料由化学性质决定的用途催化氧化产物与水生产硝酸的气体工业合成氨的原料气体用于自来水消毒或生产漂白粉的气体电解法制取钠的原料、铝的原料催化氧化产物与水生产硫酸的气体江苏省教育学会考试专业委员会用机制实现卓越4解题的机制 思维导图 以无机框图推断为例 未知物质和未知反应的突破思路未知物质先
19、确定组成物质的元素再确定原子个数比化合价总和为0已知质量分数已知相对分子质量已知化合价设原子个数为x、y，用代入法代入数字根据质量分数求物质的量之比逆向法：抓住元素守恒未知反应已知部分产物非氧化还原反应根据元素守恒确定产物氧化还原反应根据化合价有升有降的方法确定其他产物已知反应物的物质的量之比根据质量守恒确定产物已知相对分子质量的差值相差16一个O相差17一个O、一个H相差35.5一个Cl江苏省教育学会考试专业委员会江苏省教育学会考试专业委员会如皋市教育局教研室教育的机制 每天能和孩子一起，会更成功。体艺课程可让更多的学生感到成功，激发兴趣、获得自信。学科间是相互促进和影响的，我还给小学生教授
20、经济学。有的孩子天天看电视，从不阅读，教育是教孩子主动把电视搬出去。师生间要建立信任，让他们放松，他们放松就会考得很好。我是教学生的！我不理解为什么中国有分管教学的校长 第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段，我想获得奖赏；第三阶段，我想取悦他人；第四阶段，我要遵守规则；第五阶段，我能体贴别人；第六阶段，我有自己的行为准则并并行不悖。（道德发展六阶段）用机制实现卓越4如皋市教育局教研室教育的机制 今年你校高考中考得最好的班级班主任所教学科为：A.语数英B.化学 C.其他选修 教育的抓手：持续的评价及其结果应用（一堂同课异构的化学课）等级人数用机制实现卓越4江苏省教育学会考试专业委员会教育的机制 加甜：犯错误，请吃饭；为学困生“数优点”给他人加甜：奖励做一次实验；喝第一口果酒 给他人减苦：分级免除作业制 减甜：取消参加某次有意义的活动 加苦：罚抄方程式20遍；拖地一周 加苦 减甜 给他人减苦 给他人加甜 加甜 惩戒模型 用机制实现卓越4江苏省教育学会考试专业委员会THANK you 手机：13773810768 邮箱：
