1、数学高二年级概率检测试题（20192019）学年度数学在科学发展和现代生活生产中的应用非常广泛，以下是查字典数学网为大家整理的数学高二年级概率检测试题，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典数学网一直陪伴您。1.下面的事件：1在标准的气压下，水加热到90时沸腾;2在常温下，铁熔化;3掷一枚硬币，出现正面;4实数的绝对值不小于0.其中不可能事件有( )A.1个b.2个c.3个D.4个2.下列事件是随机时间的个数是( )1在常温下，焊锡熔化;2明天下雨;3函数在定义域内为增函数;4自由下落物体是匀加速直线运动A.0b.1c.2D.33.下面说法中正确的是( )A.任一事件的概率总在(0，1)
2、之间b.必然事件的概率一定是1c.不可能事件的概率不一定是0D.概率就是频率4.有下面事件：1如果a，br，那ab=ba;2某人买彩票中奖;33+510.其中必然事件有A.2b.3c.1D.235.掷两个均匀的子，它落地时向上的点数和为7的概率是_.6.某人抛掷一枚硬币100次，结果正成朝上53次，设正面朝上为事件A，则事件A出现的频数为，事件A出现的频率为。7.某射手在同一条件下进行射击，结果如下表所示：射击次数n102050100201900击中靶心次数m8194492178455击中靶心频率(1)计算表中击中靶心的各个频率;(2)这个射手射击一次，击中靶心的概率约是多少?8.下面的表中列
3、出10次实验抛掷硬币的试验结果，n为每次实验抛掷硬币的次数，m为硬币正面向上的次数。计算每次实验中正面向上这一事件的频率，并考查它的概率。实验序号抛掷的次数n正面向上的次数m正面向上出现的频率15002512500249350025645002535500251650024675002448500258950026210500247对于给定的随机事件A，如果随着试验次数的增加，事件A发生的频率稳定在某个常数p(A)上，称p(A)为事件A的概率。请用以上知识解决以下9-13题。9.抛掷一个均匀的正方体玩具(每个面上分别标着数字1，2，3，4，5，6)，落地时向上的点数为5的概率是()A、b、c、
4、D、10.不做大量的重复试验，就下列事件直接分析它的概率大小。(1)掷一枚均匀硬币，出现正面向上的概率是多少?(2)掷一枚骰子，出现正面是3的概率是多少?出现正面是3的倍数的概率是多少?出现正面是奇数的概率是多少?(3)本班有60名学生，其中女生24人，现任选1人，则被选中的男生的概率是多少?被选中的是女生的概率是多少?11.有50张卡片(从1号到50号)，从中任取一张，问所取卡片的号数是偶数的情况有多少种?所取卡片的号数是偶数的概率为多少?12.某人进行打靶练习，共射击10次，其中有2次击中10环，有3次击中9环，有4次击中8环，有1次未中靶，试计算此人中靶的频率，假设此人射击一次，试问中靶
5、的概率大约是多少?13.一箱内有十张标有0到9的卡片，从中任取一张，则取到卡片的数字不小于6的概率是多少?14.试判断下列事件是随机事件、必然事件还是不可能事件：(1)我国东南沿海某地明年将3次受到热带气旋的侵袭;(2)若a为实数，则;(3)某人开车通过10个路口都将遇到绿灯;(4)抛一石块，下落;语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成
6、这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(5)一个正六面体的六个面分别写有数字1、2、3、4、5、6，将它抛掷两次，数字之和大于12。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙
7、性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。最后，希望小编整理的数学高二年级概率检测试题对您有所帮助，祝同学们学习进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
