1、数学计划总结-2019-2019学年度上学期八年级数学教学计划一、班情分析本班学生数学基础较差，虽经七年级的数学学习，基本形成数学思维模式，具备一定的应用数学知识解决实际问题的能力，但在知识灵活应用上还是很欠缺，同时作答也比较粗心。从上学期期末数学测试成绩可以看出，与兄弟学校优秀班级相比，还存在一定的差距。二、指导思想以初中数学新课程标准为指导，贯彻党的教育方针，开展新课程教学改革，对学生实施素质教育，切实激发学生学习数学的兴趣，掌握学习数学的方法和技巧，建立数学思维模式，培养学生探究思维的能力，提高学习数学、应用数学的能力。同时通过本期教学，完成八年级上册数学教学任务。三、教学目标1、知识与
2、技能目标学生通过探究实际问题，认识三角形、全等三角形、轴对称、整式乘法与因式分解、分式，掌握有关规律、概念、性质和定理，并能进行简单的应用。进一步提高必要的运算技能和作图技能，提高应用数学语言的应用能力，通过一次函数的学习初步建立数形结合的思维模式。2、过程与方法目标掌握提取实际问题中的数学信息的能力，并用有关的代数和几何知识表达数量之间的相互关系；通过探究全等三角形的判定、轴对称性质进一步培养学生的识图能力；通过对整式乘除和因式分解的探究，培养学生发现规律和总结规律的能力，建立数学类比思想；通过对分式的探究，体验化归思想。3、情感与态度目标通过对数学知识的探究，进一步认识数学与生活的密切联系
3、，明确学习数学的意义，并用数学知识去解决实际问题，获得成功的体验，树立学好数学的信心。体会到数学是解决实际问题的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展的重要作用。认识数学学习是一个充满观察、实践、探究、归纳、类比、推理和创造性的过程。养成独立思考和合作交流相结合的良好思维品质。了解我国数学家的杰出贡献，增强民族的自豪感，增强爱国主义。四、教材分析第十一章三角形本章主要学习与三角形有关的线段和角、多边形的内角和等内容，其中与三角形有关的线段、角以及性质，特别是三角形三边之间的关系、三角形的内角和定理及外角和定理是本章的核心内容，也是以后学习特殊三角形和研究其他几何图形的基础。教学重点：三角形的三
4、边关系、内角和。教学难点：三角形的三边关系。第十二章 全等三角形本章主要学习全等三角形的性质与判定方法，学习应用全等三角形的性质与判定解决实际问题的思维方式。教学重点：全等三角形性质与判定方法及其应用；掌握综合法证明的格式。教学难点：领会证明的分析思路、学会运用综合法证明的格式。教学关键提示：突出全等三角形的判定。第十三章 轴对称本章主要学习轴对称及其基本性质，同时利用轴对称变换，探究等腰三角形和正三角形的性质。教学重点：轴对称的性质与应用，等腰三角形、正三角形的性质与判定。教学难点：轴对称性质的应用。教学关键提示：突出分析问题的思维方式。第十四章 整式的乘法与因式分解本章主要学习整式的乘法运
5、算和乘法公式，学习对多项式进行因式分解。教学重点：整式的乘法运算以及因式分解。教学难点：对多项式进行因式分解及其思路。教学关键提示：引导学生运用类比的思想理解因式分解，并理解因式分解与整式乘法的互逆性。第十五章分式本章主要学习分式的概念、基本性质、约分、通分、运算、整数指数幂的概念及运算性质、分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法和应用。教学重点：利用分式的基本性质进行约分和通分、分式的四则运算及列分式方程解应用题。教学难点:分式的混合运算及列分式方程解决实际问题。五、教学措施1、作好课前准备。认真钻研教材教法，仔细揣摩教学内容与新课程教学目标，充分考虑教材内容与学生的实际情况，精
6、心设计探究示例，为不同层次的学生设计练习和作业，作好教具准备工作，写好教案。2、营造课堂气氛。利用现代化教学设施和准备好教具，创设良好的教学情境，营造温馨、和谐的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性和求知欲望，为学生掌握课堂知识打下坚实的基础。3、搞好阅卷分析。在条件许可的情况下，尽可能采用当面批改的方式对学生作业进行批阅，指出学生作业中存在的问题，并进行分析、讲解，帮助学生解决存在的知识性错误。4、写好课后小结。课后及时对当堂课的教学情况、学生听课情况进行小结，总结成功的经验，找出失败的原因，并作出分析和改进措施，对于严重的问题重新进行定位，制定并实施补救方案。5、加强课后辅导。优等生要扩展其
7、知识面，提高训练的难度；中等生要夯实基础，发展思维，提高分析问题和解决问题的能力，后进生要激发其学习欲望，针对其基础和学习能力采取针对性的补救措施。6、成立学习小组。根据班内实际情况进行优等生、中等生与后进生搭配，将全班学生分成多个学习小组，以优辅良，以优促后，实现共同提高的目标。7、组织单元测试。根据教学进度对每单元教学内容进行测试，做好试卷分析，查找问题。大面积存在的问题在进行试卷讲解时要重点进行分析讲解，力求透彻。六、教学进度表周 次日 期教学内容课 时19.29.811.1.1三角形的边429.99.1511.2.1三角形的内角、直角三角形、三角形的外角以及复习巩固539.169.22
8、11.3.1多边形、多边形的内角和、多边形的外角和以及复习巩固、复习题11549.239.2912.1全等三角形、习题12.1、三角形全等的判定探究一、探究二、探究三559.3010.6三角形全等的判定探究四、探究五、习题12.25610.710.1312.3角的平分线的性质、习题12.34710.1410.2013.1轴对称、13.1.2线段的垂直平分线的性质、习题13.15810.2110.2713.2画轴对称图形、习题13.25910.2811.313.3.1等腰三角形、13.3.2等边三角形、习题13.3、13.4最短路径学习51011.411.1011-13章总复习51111.111
9、1.17期中考试51211.1811.2414.1.1同底数幂的乘法、14.1.2幂的乘方、14.1.3积的乘方、14.1.4整式的乘法（一）51311.2512.114.1.4整式的乘法（二）、习题14.1、14.2.1平方差公式14.2.2完全平方公式（一）51412.212.814.2.2完全平方公式（二）、习题14.2、14.3.1提公因式法、14.3.2公式法（一）51512.912.1514.3.2公式法（二）、习题14.3、复习题1451612.1612.2215.1.1从分数到分式、15.1.2分式的基本性质、习题15.151712.2312.2915.2.1分式的乘除、15.
10、2.2分式的加减、15.2.3整数指数幂51812.301.515.3分式方程、习题15.3、复习题155191.61.1214-15章复习及总复习5201.131.19唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”
11、一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。期末考试宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5
