1、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。22、聪明的徐文长 教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过
2、几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎
3、,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标知识与技能：1、学会10个字，会认8个字。2、正确流利，有感情地朗读课文。过程与方法：1、引导学生运用自
4、主、合作、探究的学习方法。2、注意紧扣文本，加强朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟后再读。情感态度与价值观：默读课文。复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。教学重点了解徐文长解决问题的办法的巧妙。教学难点学习作者通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。第一课时一、介绍人物，导入新课1、在中国古代历史和世界历史上都出现了不少著名的人物，你知道哪些人物呢？（诸葛亮、阿凡提、徐文长）2、徐文长在很小的时候就表现出他的聪明才智，今天我们就要来了解他的一些小故事。（板书课题）3、齐读课题，谁能用自己的理解说说课题的意思。（指名回答：在长长的
5、竿子上取下物品）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，把文中自己感兴趣的部分多读几遍。2、检查生字。（注意“吭，称”为后鼻音，“沾，胆”为前鼻音，“沾，称，喳”为翘舌音）理解：“欢呼雀跃”（用动作理解其意）“怔”（找近义词理解其意）总结：今天咱们又学习什么方法来理解词语？3、请学生把自己感兴趣的段落或句子读给大家听4、这个故事实际上是包含了两个小故事，谁能用自己的话说一说？三、学习课文第一部分1、自由读课文15自然段，说一说伯父出的题难在哪里？（桥身很软、东西很重、两脚又不能沾水）2、适时出示：A：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东西才可能过桥。B：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东
6、西才可能勉强过桥。启发学生思考：这两句的意思有什么不同？（上一句说明过桥还比较容易，下一句说明过桥很不容易）3、四人小组活动：可以表演，可以做实验，看一看徐文长的方法好在哪里？（可提示学生带卡纸，水盆，半盆水，塑料娃娃。）适时让学生用表演的方式理解“莽莽撞撞”“轻轻巧巧”。4、别的孩子都会把脚弄湿，徐文长却轻轻巧巧地办到了，他的办法好在哪里？（他利用了水的浮力，很重的木桶就会变轻，过竹桥就不会把脚弄湿。）5、这一部分的描写很真实：既写出了其他孩子手足无措的样子，有描写出徐文长胸有成竹的样子，谁愿意学着他们的样子读一读。（指名读，分角色读。）6、其他小孩见到徐文长这么有办法，心中一定有很多话要说
7、，如果你在其间，你会对他说什么？（注意鼓励学生说出不同的答案，不一定只有表扬和称赞。）第二课时一、过渡导入：上节课，我们学习了第一部分知道了徐文长通过动脑筋解决了伯父的难题，谁能用自己的理解和自己的话来复述一下这一部分？二学习第二部分：1、指名试读，生评议。2、生练读徐文长竿上取物的句子，注意其中动词的用法。（“想”“走”“竖”“放”“笑”“取”）3、抓住动作，学生进行表演。4、朗读训练。（生试读，评议师范读生练读，体会。）5、学习“叽叽喳喳议论开了”一句。想象，体验：孩子们各有各的办法，展开了一场激烈的讨论。三、学写生字，初步感受汉字的形体美。1、课件：出示生字：“雀”“喳”，引导学生观察他们在田字格中的位置。2、指导：两个字中撇的写法。3、范写：师边写边讲解。4、生练写，师评议。四、自主作业：1、拓宽知识面，读一读智力故事，并且把该故事复述给家长听。2、和好朋友一起演一演这个故事。3、思考一下：还有什么方法可以竿上取物？板书设计22、聪明的徐文长过桥取物自私思考、善于动脑
