1、22、竿上取物教学目标：1 学会10个字，认识8个字2 能用查字典、联系生活、结合上下文等方法理解词句的意思。3 默读课文。复述课文。了解课文内容，知道徐长文解决问题的办法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。教学重点：默读课文，了解徐长文解决问题的办法的巧妙。教学难点：了解课文内容，知道徐长文解决问题的办法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。课时：两课时第一课时学习过程：一 初读课文，整体感知1 出示课题，齐读课题，看了课题你想知道什么？学生自由提出问题2 鼓励学生带着问题读课文，读准生字的字音。3 学生自由朗读课文。读了课文你知道了些什么？同座交流：作者写了徐长文小时候的两件事：
2、徐长文用巧妙的方法提水过桥；徐长文把长竿伸到井里，轻松取到了礼物。二 默读课文，体会内容1 自由默读课文15自然段，用笔画出描写徐长文提水桶过河的语句，并多读几遍。2指名朗读徐长文提水过桥的语句，思考徐长文的方法和别的孩子有哪些不一样。3学生找出不一样的地方全班交流。联系自己的生活或结合上下文理解“欢呼雀跃”“莽莽撞撞”的意思。重点指导朗读：“他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。”4 体会徐长文解决问题的方法妙在哪里，学生谈出自己的感受。齐读：“好哇！”孩子们见徐长文过了桥，个个拍手称好。小结：徐长文提桶过桥，这
3、一系列动作流畅、轻松地完成了，可见他早已经过周密的思考，真是一个会动脑筋的孩子。三 按照方法，自学课文1 默读课文第六自然段，按照同样方法自学2 分小组相互交流学习成果。老师巡视指导。（1）伯父提出了什么要求？（2）徐长文的方法和其他的孩子又有什么不同？（3）结果怎样？3 每组派代表汇报交流结果，其余学生补充。 教师趁机指导朗读：“站在一旁的徐长文想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。”4 这一次徐长文解决问题的方法又妙在哪儿？抓住重点词语体会：想了想、笑嘻嘻（学生自由发言。）第二课时一 回顾旧
4、知1练习复述课文内容，课文讲的是一个什么故事？旁边同学补充、评价。2 指名在全班进行课文复述。二 拓展延伸1 你觉得徐长文的方法妙在哪里？你获得了什么启示？2 你还能想出什么办法拿到竹竿上的礼物？（1）在小组里交流自己的办法，其余同学进行评价和记录（2）派代表汇报，讨论这些办法可行吗？（3）将可行的办法归纳后记录下来。三 作业练习1 按要求抄写本课生字词。2 搜集类似的故事，并讲给同学们听。板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”
5、均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。22 竿上取物死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。方法巧妙： 提水桶过桥 找 系 放 牵 走家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 竿上取物 想 接 走 竖 取 笑嘻嘻勇于思考 敢于创新课后反思：
