1、第 3 课时 2、5 的倍数的特征【教学目标】1. 理解并掌握2、5 的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。2. 通过学习, 使学生能自主探究, 总结得出2、5 的倍数的特征。3. 能够运用2、5 的倍数的特征进行正确的判断, 进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中, 培养概括和分析问题的能力, 体会数学知识的内在联系。【教学重点】2、5 的倍数的特征；奇数和偶数的概念。【教学难点】2、5 的倍数的特征。【教学方法】讲授法 讨论法【课前准备】PPT【教学过程】一 引入新课导思：7的倍数有哪些？6的呢？师：1.说一说你是怎样想的。2.怎样找一个数的倍数？3.一个数的倍数有什么特
2、点。引出课题。板书：2、5的倍数的特征二 课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知探究点1 2、5 的倍数的特征小组合作观察。师：在表中找出所有5的倍数，把它们圈起来，观察这些数，你发现了什么？生：个位上是0或5的数都是5的倍数。师：在表中找出所有2的倍数，把它们框起来，观察这些数，你发现了什么？生：个位上是0，2，4，6，8 的数都是2的倍数。
3、师：对比5 和2 的倍数，同时是5 和2 的倍数的数有什么特征？生：通过观察，第10 列的数既是5 的倍数又是2 的倍数，第10 列的数个位上是0，也就是说个位上是0 的数既是5 的倍数又是2 的倍数。教师总结： 5 的倍数的特征：个位上是0 或5 的数都是5 的倍数。 2 的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8 的数都是2 的倍数。 板书 同时是5 和2 的倍数的特征：个位上是0 的数。练 小试牛刀 教材P9做一做探究点2 奇数与偶数的含义师:什么是偶数？什么是奇数？生：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。板书归纳总结：1.偶数和奇数：整数按照是不是2
4、的倍数，可以分为奇数和偶数两类。2. 偶数的含义和特征：整数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。偶数的个数是无限的，最小的偶数是0，没有最大的偶数。3. 奇数的含义和特征：整数中，不是2的倍数的数叫做奇数。奇数的个数是无限的，最小的奇数是1，没有最大的奇数。四 当堂检测1.教材P11 练习三第1题 2.下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 36 27 45 80 64 302 508 90 85 120 431 330 136 35我发现2的倍数个位上都是（ 偶数 ），5的倍数个位上是（ 0或5 ），既是2的倍数又是5的倍数个位上都是（ 0 ）。3.（
5、1）34，里填（ 0 ）是2和5的倍数。（2）在100，95，90，85，10，5这列数中，每个数都是（ 5 ）的倍数，第12个数是（ 45 ）。（3）在2，4，6，8，10，98，100这列数中，每个数都是（ 2 ）的倍数，第15个数是（ 30 ）。4.填一填。（1）在75，80，61，6，0，835，1这列数中，偶数有（ 80，6，0 ），奇数有（ 75，61，835，1 ）。（2）最小的奇数是（ 1 ），最小的偶数是（ 0 ）。（3）若a是自然数，则2a是（ 偶 ）数，2a+1是（ 奇 ）数。（填“奇”或“偶”）5.判断。（对的画“”，错的画“”）（1）一个自然数不是奇数就是偶数。 （
6、）（2）如果一个数是5的倍数，那么它不可能是2的倍数。 （ ）（3）如果a是自然数，那么a+2是偶数 （ ）五 课堂总结1. 2、5的倍数的特征: 5 的倍数的特征：个位上是0 或5 的数都是5 的倍数。 2 的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8 的数都是2 的倍数。 同时是5 和2 的倍数的特征：个位上是0 的数。2.奇数和偶数的意义： 整数中，是2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2 的倍数的数叫做奇数。六 课后作业1.请完成教材P11练习三第2、6题。2.请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。3.预习第2单元第4课时，并完成预习单。【课后反思】 通过本节课的教学，我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、生动的、丰富多彩的活动。教学中，我从学生已有的知识经验出发，结合学生的认知规律，给学生提供有趣的情境，激发学生的探究欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生在动脑、动手、动口的过程中观察，在合作交流中思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。
