1、数学教学中的德育教育数学一直被人认为是最枯燥的学科，除了定理证明就是数字计算，一点感性的东西也没有，更谈不上什么德育教育了。但是随着课堂教学的不断深入，我越来越发现实际在数学教学中蕴含着大量的德育素材，只要我们认真钻研教材，就能充分挖掘出这些潜在的德育因素。1、创造良好的教学情境，激励学生热爱数学，追求科学的精神良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，引发学生的求知欲。如在等差数列求和的教学过程中，可以引入德国著名数学家高斯的故事，以便让学生了解科学家们对科学研究的执着追求精神。2、通过介绍数学家的事迹，数学典故等，进行爱国主义教育例如，我国古代数学家刘徽最早提
2、出了圆周率的计算方法，称之为割圆术；南北朝时期的数学家祖冲之对值的研究，当时精确到3.14159263.1415927之间，这比外国早了近一千年，他的数学论著缀术是当时数学领域的最高成就。在对二项式定理的研究中，我国数学家杨辉发现二项式系数间的规律?杨辉三角，要比欧洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年。再如，在数学皇冠上，有一颗耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。几百年来，在伸向这颗明珠的无数双手中，有一双手距离明珠最近，那就是我国著名数学家陈景润的一双勤奋的手这些素材，我们在数学课堂中要给学生介绍，培养他们的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心。3、从概念、定理、公式等内容的教学中进行辩
3、证唯物主义教育数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，任何一个定理、公式、性质的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。如在引进复数时，可让学生了解数的发展史，让学生明确世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展的。再如，一个命题中的条件和结论总是相互制约的；正与负、加与减等矛盾的双方在一定条件下是可以相互转化的等等。这样教师在教学过程中就很自然地把辩证唯物主义世界观注入了学生的心田中，学生一定会倍感亲切易于接受。4、在教学过程中培养学生良好的学习品质和学习习惯语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循
4、序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创
5、造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。数学是一门结构严密，系统性与逻辑性都极强的学科，教学中要培养学生良好的学习习惯和坚强的意志品质。如在进行定理证明和公式推导时要适时启发学生努力思考大胆
6、探索，引发学生的成就感和学习动力，激励学生积极探索，勇于创新；解题时要讲究解题格式、步骤安排、努力寻求合理简捷的解题方法；检验出错误时，要不畏困难，自觉进行补救和改正。“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的，作为一名新时期的教学工作者，我们要不断更新观念，与时俱进，处处做一个有心人，努力研究教材，做到“行在知前，知行统一”的德育原则，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
