1、数学作业批改方式点滴谈【】随着课程改革的不断深入，让学生成为学习主体，充分发展学生个性已越来越成为大家的共识。但在课程改革中人们往往容易把作业批改这一重要环节给忽略了。数学作业的批改是数学教学的重要环节，它是检查教学效果，发现存在问题的重要手段，是数学教师每天必做的工作。【】作业；批改随着课程改革的不断深入，让学生成为学习主体，充分发展学生个性已越来越成为大家的共识。但在课程改革中人们往往容易把作业批改这一重要环节给忽略了。数学作业的批改是数学教学的重要环节，它是检查教学效果，发现存在问题的重要手段，是数学教师每天必做的工作。但是，批改作业，需要占用大量的时间，使教师没有足够的时间精心备课，钻
2、研教材和教法，整天被批改作业捆住手脚，而作业批改后的工作也没时间认真去做，使作业的批改失去了应有的作用。因此，单一的作业批改方法，已不适应当今教学的需要，改革单一的作业批改方法，减轻教师作业批改负担，应该是广大数学教师，更是人数超标班数学教师的当务之急。下面，本人就结合教学实践谈几点做法和体会。1课堂作业自批与抽批相结合为了体现教学民主、教学相长的原则，教师应根据作业设计的难易程度及容量情况选定何时何地批改方式。对难度低、容量小的作业，教师可选择学生自批与教师抽批相结合的方法。即每次作业在教师的组织下放手让学生自己批改、自我认定，然后教师对各个等级的学生自批作业进行有目的的讲评。在教师随机抽批
3、杠杆的撬动下，学生的整个自批行为都能达到宽松而不放纵。2过程批改和结果批改相结合对于当时学习程度较好的学生，他们对新知识的理解、接受能力强，要求要高一些，可以根据作业的结论判以对或错，让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。学习程度差的学生，往往作业速度很慢，在学校空余时间相对较少些，没有时间甚至没有能力去查错，批改这类学生的作业要细一些，不仅要看结果，更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号，以利学生针对错误加以订正，必要时还要面批，或由学习好的学生定向帮助，分析错误原因，然后指导订正。3同桌批改与小组批改相结合学生的作业方式很多，有书面作业，有课前预习，还有实践操作等，在
4、学生自批水平提高的基础上，对课堂巩固练习等作业还可以采取同桌批改和小组互改。同桌批改，既省时省事，又增进同学间的信任，更能充分暴露全班学生的疑难困惑所在，便于教师适时调整课堂教学预设方案，真正起到事半功倍的效果。小组作业互改可谓是对同桌批改方式的完善。在小组互改时，要注意各个层次作业的搭配，优秀生和后进生互改，中等生互批，或其他方式搭配批改，这样后进生就有机会汲取优秀生作业的精华，优秀生在对后进生作业进行批改时既能帮助同学找出不足，又能达到温故知新的目的。4充分认识面批面改基础知识差的学习后进生，对新知识的接受、掌握也比较慢，作业常常出错。这类学生的作业，尽可能当面批改，通过交谈方式进行提问，
5、反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。面批中，还要注意捕捉差生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高对学习的兴趣和积极性。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2
6、749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要
7、性,让学生积累足够的“米”。5充分发挥评价的激励作用我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学
8、生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。利用评语指导方法，当学生作业中出现观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。利用评语激发兴趣，恰当的评语，不仅
9、能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。对学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性。所以，无论是课堂还是家庭作业，不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。
