1、第3课时 连减的简便计算【教学内容】教科书第21页例4。【教学目标】1.理解并掌握连减式题的简便算法。2.培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。【教学重点】理解并掌握连减式题的简便算法。【教学难点】灵活选择方法进行简便计算。教学过程批注一、复习准备1.口算。27-3-4= 45-7-8= 109-9-10= 76-12-13= 52-6-6= 125-15-10=口算中，教师质疑：109-9-10，你是怎样算的？76-12-13，你又是怎样算的？2.引入新课。教师：同学们，我们在计算时，总是希望做得正确，运用简便方法计算，那将做得又对又快。你们有兴趣学吗？二、自主探究1.创设情境。（1）教师
2、出示教科书第21页情境图，引导学生观察画面。从情境图中，你了解到哪些数学信息？（李叔叔爱看书，昨天看到第66页，今天又看了34页）（2）根据这些信息，你想解决什么问题？引导学生质疑提问。教师根据学生的提问，投影出示例4。2.教学例4。这本书一共234页，还剩多少页没看？（1）想一想，怎样计算还剩多少页没看？组织学生独立思考，并在小组中相互交流。（2）指名汇报，学生经过交流讨论，可能会有以下几种不同算法：方法一：234-66-34 方法二：234-66-34 方法三：234-66-34 =168-34 =234-（66+34） =234-34-66 =134（页） =234-100 =200-6
3、6 =134（页） =134（页）以上不同算法各是怎样计算的呢？引导学生观察、比较、思考。方法一：是按照从左往右的顺序计算的。方法二：是将连续减去的两个数先相加，刚好得到100，再用234减去100，得到134。方法三：是先用234减去34，再减去66，结果也是134。（3）教师：以上三种计算方法都是正确的，都计算出还剩下134页没看。你喜欢哪种方法呢？组织学生自由讨论，发表各自的意见。3.教师小结。遇到这类比较有特点的题目时，第二、三种算法比较好。一个数连续减去几个数，等于这几个数减去这几个减数的和。一个数连续减去几个数，如果一个减数与被减数有相同部分，把它先减去比较简便。板书：a-b-c=
4、a-（b+c）或a-b-c=a-c-b三、课堂小结教师：通过这节课的学习你有什么收获。学生汇报。【板书设计】连减的简便计算这本书一共234页，还剩多少页没看？234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-（66+34） =234-34-66=134（页） =234-100 =200-66 =134（页） =134（页）a-b-c=a-（b+c） a-b-c=a-c-b【教学反思】本节课是一节计算课，为了突出新的教学理念，我在教学时，创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化
5、。1.从学生已有的生活经验入手，注重知识的迁移。传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我充分发挥多媒体课件的作用，把怎样解决问题巧妙地引入到学生熟悉的生活中，激发了学生主动探究的欲望。同时，把计算设置在具体的情境中，激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探索知识的最佳状态。2.放手让学生探索各种方法。连减的简便方法中，234-66-34既可以算成234-（66+34），又可以算成234-34-66，当然这道题第一种方法比较简单，但有的题第二种方法就比较适用。在这里，要帮学生加以区分。同时，也要区分234-66-34和234-66+34。在思考与交流的活动中培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
