1、提高初中数学课堂探究性学质量的对策1.广泛推行素质教育，促进多媒体教学。素质教育是顺应当今社会对人才的新要求而产生的一种新的教育体制，其对我国传统的应试教育是两个相对应的概念。社会的飞速发展需要有高知识水平、高文化素质和高道德修养的符合型人才，只有努力推行素质教育体制，才能有效地促进学生的全面发展，弥补应试教育的不足。很多初中数学教师发现很多学生的学习成绩十分优秀，但是创造力、创新能力却较差，这便是传统应试教育体制的不足所在。素质教育的推行是数学探究性学习的基本保证，为了更好地开展素质教育，初中学校具体可以从以下两个方面进行努力：1.提高学校管理者对素质教育体制的认识和重视。传统的应试教育体制
2、能让学生有效地掌握理论知识，却严重限制了学生其他能力的提升。由此看来，提高认识和重视是首要问题。2.提高初中教师的综合素质，让教师能够深入了解素质教育并在教学过程中加以实现。3.加大资金投入，促进多媒体教学的开展。多媒体教学是顺应素质教育体制的一种新的教学手段，其能有效地提高教师的备课效率和学生的上课效率，也能激发学生的学习兴趣。例如教师在为学生讲解一元一次不等式组及其解法时，通过投影仪在屏幕上为学生展现各种知识，让学生清晰地了解到相关内容。在内容方面，教师首先可以通过引进一个简单的例子来为学生讲解相关概念，再通过播放PPT，让学生透过几个例题清楚地了解到一元一次不等式组的解法，然后通过让学生
3、自己解题来巩固知识，最后对学生的解题过程进行分析。通过这样的教学步骤，能让学生记牢理论知识，也能让学生自行发挥和寻找新的解题办法，利于学生创造力的提升。2创设问题情境，鼓励学生自主思考家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。数学是一门十分灵活的学科，较为固定的思维方式并不利于数学成绩的提升。初中生的创造能力正处于提升时期，因此，教师在教学过程中不应该限制学生的思考，应该鼓励
4、学生独立思考。例如在讲解三角形内角和的定理以及证明时，可以分为以下几个步骤。首先，教师可以先为学生讲解三角形内角和定理三角形三个内角的和等于180，让学生能够充分理解这一概念。然后，教师可以为学生讲解一个容易理解的证明方法，如老师可以在课前要求每个学生准备一个纸质的三角形，然后将三角形的三个角剪下来编注不同的号码，通过不同号码顺序的组合，再加上量角器的辅助，就可以很容易得出其内角和为一百八十度。在学生了解这一简便的教学方法之后，再创设问题情境来开发学生的创新思维，让学生思考证明三角形内和定理的其他方法，例如运用平行线。这种循循渐进地教学方法利于提高学生的积极性，让学生能够自主思考，从而更加有效
5、地掌握相关知识。另外，为了能够丰富学生知识，教师还可以在学生了解这一定理之后，对其进行延伸性的讲解。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，
6、听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3.注重探究性学习方法的指导其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。学习方法的好坏决定了学习的效果和效率，在学生探究性学习的过程中，老师应当注重对学生学习的方法进行指导。首先老师应当培养学生的自主学习能力，指导学生如何发现问题，如何对所学的知识进行归纳和总结，从而使得他们可以自己对课本进行学习，这样就更有助于他们在学习中发现问题，进而自己解决问题。其次，老师应当让学生养成预习的习惯，预习可以帮助学生在课前就对所要学习的内容有一个大致的了解，这样在课堂上当老师讲解时时学生才有时间和精力去思考，主动地思考是探究性学习的第一步，只有通过思考学生才能发现问题，进而解决问题。
