1、小学数学四年级上册教案亿以内书的读法课题：亿以内书的读法教学目的：1、 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。并掌握亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率。掌握亿以内的数位顺序表。2、 理解多位数的读法，并能正确地读出多位数。3、 结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。4、 让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善与合作的能力。教学重点：1、理解和掌握整数数位顺序表。2、正确读出亿以内的数。教学难点：中间有零的数的读法。教学过程：一、复习1、 请学生说说自己所收集到的信息，教师将其
2、中的数据进行记录。28、3070、6407、1003、280000、24600、6407000、100300402、 这些数（前四个）你会读吗？（让学生在小组内尝试读数）3、 说说你是怎么读的？小结万以内数的读法。4、 关于万以内的数，你还知道什么知识？（1）计数单位：一（个）、十、百、千。（2）相邻两个单位之间的进率是10。（3）数位：个位、十位、百位、千位二、探究新知通过预习课文，你了解了亿以内数的那些新知识？先四人小组讨论，再汇报。1、 数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。2、 计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位顺序表。（略）3、 计数方法：10个一万是十万
3、，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。要求学生在小组里拨珠数数，由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。4、 分级方法：5、 总结：什么是数位？一个数字所占的数位不同，它所表示的大小也不同。要区别于计数单位。6、 教学亿以内数的读法，从学生课前搜集的数据中选出几个有代表性的：280000、24600、6407000、10030040、30700000（1）、学生小组内试读。（2）小组讨论：读数时有哪些规则？怎样读起来方便？（重点让学生感受分级读数的好处）（3）总结方法。三、巩固练习1、 课本第二页的做一做。2、 第3页的做一做。3、 组内读一读小组成员搜集的信息数
4、据。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。四、课堂总结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
5、只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方或要提醒同学注意的地方吗？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
